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五年级数学作业规划[五篇范文]

第一篇：五年级数学作业规划

小学五年级《数学（下册）作业规划》

教材版本：人民教育教育出版社

作业形式：（读、说、写、练、记）

作业评价：（家长评价教师评价组长评价班级评价对子互评）

适用年级：小学五年级

设计者：

理念

新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式。教师如果只布置

一些形式单

一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，就谈不上去改善学

生的学习方式，达不到新课程改革的目标。因此，积极探索并实施多

样化的数学作业形式是至关重要的一个突入点，是新课程改革成败的

一个关键的硬件。新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、

具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培

养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、

“爱做”、“乐做”，成为作业的主人,学习的主人,从而达到逐步改善

学生学习方式的目标。要设计多样化的作业形式。

教学作业的设计，是教师在备课中的一项创造性的劳动。没有好

的作业设计，就不是一份好的教案，也不可能有一节好的课堂教学。

我们一定要在新理念的指导下，精心设计，形式多样，层次不同，内

容丰富有趣，富有创意的作业。

内容

（一）基础作业（作业来源：口算题卡、课本、练习册及涉及课

本基础的生活实践等）

基础型作业是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的

作业。这种作业要抓知识的重点、难点和关键。主要有：

1、基础知识作业

课本上的概念要求每个学生会背，公式要求每个学生会默写。

2、计算型作业

口算题卡、计算题、概念题、基本数量关系应用题。

（二）拓展作业（作业来源：课堂生成、学习报、智力开发报上

和生活实践等资源）

这种作业多为实践型作业是指通过学生创造性思维，建设性地提

出解决问题的方法和解决策略。

（三）数学阅读作业

多为操作型作业是根据学生在实际操作过程中得到的现象、数据

进行分析、判断或计1

算来解决实际问题。

（四）展示作业（开展的年级学科活动）

多为单元总结性作业，一单元结束后布置此项作业，培养孩子综

合应用知识的能力。如：学完面积的计算后布置下面的作业：小兰家

的客厅要铺地砖，有两种设计方案。正方形的边长2分米，长方形的

长3分米，宽2分米。

方案一方案二

每块5元每块7元

（1）第一种设计用了90块地砖，计算这个客厅的面积？

（2）第二种设计需要多少块地砖？

（3）哪种设计比较便宜？便宜了几元？

让学生根据次信息进行提问，并自行解答。

评价

（一）评价方式

作业评价是教师对学生学习效果的评价，也是获得反馈信息，及

时调控的先决件。评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、

作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的

意识和能力。

教师结合平常批改作业的过程进行，除了进行星级等级评价，针

对学生作业中的进步或独特的见解等及时给出的“精而短”的评语。

用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确

引导，激励创造。

1．基础作业评价方式

在批改作业中，给对题打“√”，对于错题，用画点、圈等符号表

示。对于有进步的学生，对于优秀的学生，老师在批改后除了给予等

级评价外，还写上激励性批语或盖上激励性的符号。如：小红旗、小

五角星、小动物等。如用不同的面部表情表示等级，笑脸表示“好”，

无表情的脸表示“中”，生气的脸表示“差”等。

2．拓展作业评价方式

对学生思维能力的评价，采用“质化”的评价方法。根据学生的

自我评价，习题解答（或订正）的过程，对学生的思维能力、学习过

程进行评价，在基础评价的基础上，用“△”“☆”来反映学生解题思

维的灵活性、创新性。“△”表示的意义是：思维有新

意，但没有完全做对，或表示方法是正确的，但不简便。“☆”

表示的意义是：思维方法独特、有创意。

3．数学阅读评价方式

这种作业多用课堂直接评价，让学生说出自己对于文本的理解，

根据思维清晰度和语言表达综合，给予等级积分制度，同时与小组评

价挂钩。

4．