2025年春高二化学选择性必修2人教版配套教案 2.2.1 分子结构的测定、多样的分子空间结构、价层电子对互斥模型.docx

PAGE

PAGE1

第二章《分子结构与性质》教学设计

第二节分子的空间结构

第一课时分子结构的测定、多样的分子空间结构、价层电子对互斥模型

课题：2.2.1分子结构的测定、多样的分子空间结构、价层电子对互斥模型

课时

1

授课年级

高二

课标

要求

1.结合实例了解共价分子具有特定的空间结构，并可运用相关理论和模型进行解释和预测。

2.知道分子的结构可以通过波谱、晶体X射线衍射等技术进行测定。

教材

分析

本节内容是高中化学人教版（2019版）选择性必修二第二章第二节《分子的空间结构》内容，该内容是高中选修课程中，研究分子空间结构与分子性质的承上启下之课。本节内容主要包括分子的空间结构、价层电子对互斥模型和杂化轨道理论三个部分，教材呈现这些内容的逻辑顺序为“分子是有空间结构的→预测简单分子或离子的空间结构→解释简单分子或离子的空间结构”。

教材的第一部分介绍了分子具有空间结构。课程标准要求“知道原子光谱、分子光谱、晶体X射线衍射等是测定物质结构的基本方法和实验手段”。因此，在本节一开始，结合分子结构的测定，介绍了红外光谱，在第三章中还将介绍晶体X射线衍射。教材介绍红外光谱测定分子结构时，只是简单介绍其原理和方法特征，并配有仪器照片、图谱等图示，还通过一个具体的例子说明红外光谱法测定了未知物中含有羟基。紧接着通过图片的方式介绍了分子的空间结构模型，即三原子分子的空间结构有直线形和V形（又称角形），大多数四原子分子采取平面三角形和三角锥形两种空间结构，五原子分子的形状更多，最常见的是四面体形，让学生感受到分子空间结构的多样性。

第二部分内容介绍价层电子对互斥模型。基于CO2、H2O、CH2O和NH3等分子的空间结构各异，教材提出任务：探究不同分子的空间结构不一样的原因，从而引出了价层电子对互斥模型。本部分内容详细介绍了运用价层电子对互斥模型如何预测分子的空间结构，主要内容包括：(1)确定分子中的中心原子，根据化学式确定中心原子的σ键电子对数；(2)确定中心原子上的孤电子对数。这须通过计算得出，教材给出了具体的确定方法，并通过具体例子进行了说明；(3)确定分子的VSEPR模型。由于价层电子对的相互排斥，根据分子中的中心原子上的价层电子对数（σ键电子对数+孤电子对数），便可推测出分子结构的VSEPR模型；(4)确定分子的空间结构。略去VSEPR模型中的中心原子上的孤电子对后，便得到分子的空间结构。关于上述内容，教材中通过图片和表格的方式进行了详细的介绍。

教材中涉及两种类型的分子或离子，即AXn型和AXnEm型。AXn型分子的中心原子A周围只有n个以单键邻接的原子X(即n个单键电子对)，而没有孤电子对存在时，一般只要知道n的数目（仅限n为1~4的分子或离子，不涉及n为5或6的分子或离子），就可以预测分子的空间结构和相应的键角，即AX2为直线形、AX3为平面三角形、AX4为正四面体形。AXnEm型分子的中心原子A周围不仅有n个邻接原子(X)的成键电子对，还有m个孤电子对(E)。由于孤电子对的存在，孤电子对只受中心原子一个原子核的束缚，电子云偏向中心原子一侧，从而对邻接的成键电子有较强的排斥作用，使邻近键角发生变化。教材中仅给出了H2O的键角为105°，NH3的键角为107°，但没有说明这是由于孤电子对对键角影响的结果。

教学

目标

（1）知道分子的结构是可以测定的，红外光谱技术是测定物质结构的基本方法；能说明红外光谱等实验手段在物质结构研究中的应用。

（2）结合实例了解共价分子具有特定的空间结构，体会共价分子的多样性和复杂性。能借助实物模型等建立对分子的空间结构的直观认识。

（3）能运用价层电子对互斥模型预测简单分子的空间结构，发展学生的模型认知能力。

教学重、难点

重点：应用价层电子对互斥模型预测简单分子或离子的空间结构。

难点：中心原子上的孤电子对数的计算。

核心

素养

宏观辨识与微观探析：通过宏观上对物质空间结构的理解，探究微观上，判断物质空间结构的方法，不仅能够更好地从宏观角度理解物质的空间结构，同时也能更好的从微观角度剖析物质的构成。

证据推理与模型认知：通过阅读价层电子对互斥模型的相关内容，从定量的角度推知不同物质的空间结构，实现对物质空间结构内涵理解上的螺旋式上升，进一步建构基于“位置”“结构”“性质”关系的系统思维模型。

科学探究与创新意识：红外光谱仪实现了从定性的角度对物质结构的认知，质谱法实现了从定量的角度对物质结构的认知，两种仪器的使用，使物质结构理论变得更加完善，体现了创新思维在科学研究中的重要价值。

科学精神与社会责任：通过对物质结构发现史的阅读，使学生体会到物质结构的发现过程是一个艰难曲折的过程。在学习活动中，使学生感受到科学家献身科学的探索精神，感受科学家在进