【花生十三】24下半年言语系统班第五讲--随堂笔记.docx

4.4一比较＋一验证

一比较：指的是有具体选项和空泛选项，要选具体的选项。

一验证：是一种验证方法，在两个选项纠结时，看是否可根据选项反推出文段。

例题4.19(2015联考)

黏土看上去似乎是一种肥沃度差、由多种矿物质组成的混合物，但却可能是地球生命的起源地(总观点)。在模拟古代的海水中，黏土会形成水凝胶——由大量可吸收液体的微小空间构成(像海绵一样)。过去几十亿年里，被禁锢在这些空间里的化学物可能发生了复杂的反应，从而形成了蛋白质、脱氧核糖核酸以及最终生成活细胞的各种系统。黏土形成的水凝胶可能对上述化学过程起到了禁锢和保护的作用，直至发育出将活细胞包裹住的细胞膜为止(分析介绍)。

这段文字意在说明：

A．黏土富含生命需要的营养物质(非文段观点)

B．水凝胶对生化反应的保护作用(缺少重点词黏土)

C．黏土在地球生命起源中的作用(宽泛，只说有作用，但没解释作用是什么，排除)

D．地球生命也许最初发源于黏土(具体，指出黏土对地球生命的具体作用)

【参考答案】D

例题4.20(2022江西事业单位)

教材是用来教育的，什么样的教材决定了孩子们将接受什么样的教育。这是公众关注课

改的实质。然而长期以来，在教材编写方面，一直缺乏畅通公众意见的制度管道(转折引出

问题)。这是因为我国实行的是一种编、审、用一体化的集权型体制，教材编写机构编什么，学生就得接受什么，即使是对教材的审定，也仍是一种体内循环机制。这种教材编写模式的

结果是，我们只可能有一本教材，学校没有其他选择的可能(分析问题)。显然，在一个有

着越来越多公众表达的时代，这种自闭式教材编写模式，没得到重视与警惕(后对策)。

这段文字意在表明：

A．教材编写应听取公众意见(具体)

B．教材的编写模式亟需改变(宽泛)

C．自闭式教材编写不符合时代发展(宽泛)

D．教材编写直接影响孩子教育(属于背景部分，不是文段重点)

【参考答案】A

问题：教材编写未听取公众意见！

对策:公众表达时代，教材不能再进行自闭式编写！

例题4.21(2023福建事业单位)

科研人员从探测器收集返回的岩石样本中获得了小行星“龙宫”的原始气体，对其研究发现，“龙宫”极有可能是在随着巨行星的迁移将其抛向地球之前，于太阳系边缘形成的。

他们认为：“对太阳系的形成方式以及外层太阳系物质的认识都基于陨石，这些陨石有一个缺点，即它们落在地球上会受到空气、天气和人类的污染。但这次我们确切地知道样本来自哪里，并且它从未接触过地面或碰到过雨水。”关于该样本中铁的分析表明，它可能来自天王星和海王星附近，这比他们想象到的地方更远。

这段文字意在说明：

A．陨石落到地球的过程中容易受到污染(是落在地球上而非过程中)

B．小行星“龙宫”的形成方式及成因分析(文章没有提到明确的成因)

C．“龙宫”样本相比其他陨石样本的优越之处(宽泛，且为区别比较联系类选项)

D．“龙宫”样本可能有助于阐明外太阳系的历史(具体)

【参考答案】D

本题难度较高，涉及常识，不需要过于纠结

例题4.22(2021江苏省考)

人类并不是唯一在个体之间留出空间以减少疾病传播的动物。在动物王国中，诸如龙虾、

蜜蜂等，通过保持社交距离避免感染的例子很普遍(总观点)。我们称之为“隔离”的最好

例子来自群居昆虫，如蚂蚁和蜜蜂。在某些情况下，受感染的昆虫会主动离开蜂群。在上述

类型的昆虫群落中，个体间的关系比人类家族中个体间的关系更为密切。因此(此句仅为了

论述动物会保持距离避免感染，而非文段对策)，牺牲自己保护大家庭是最有利的行为(分

析论证)。

这段文字意在说明：

A．主动“隔离”可有效减少疾病的传播(文段论述的不是对策而是观点，反推不出“动物”)

B．动物界也存在“保持社交距离”现象(属于总观点)

C．自觉保护种群繁衍是生物的本能(文段没有提及)

D．昆虫群落和人类的群居模式相似(区别比较联系类选项，文段没有进行对比)

【参考答案】B

反推！！

动物也会隔离

第五章中心理解题目疑难点

5.1如何抓准对策

5.1.1抓准对策句的关键做法

例题5.1(2019黑龙江)

为了帮助贫困地区脱贫，长期以来，社会各界以多种形式开展帮扶，扶贫思路更加清晰，扶贫手段更加多样，文化扶贫、旅游扶贫、电商扶贫等新方式效果显著，脱贫攻坚实现换挡

提速。但一些尚未脱贫的地区，因为自然条件恶劣，发展脱贫产业难度较大(转折引出问题)。

要啃下扶贫的“硬骨头”，还需打好科技牌(后对策)。

最适合做这段文字标题的是：

A．打好脱贫攻坚科技牌(对策的同义替换，当选)

B．啃下扶贫的“硬骨头”(宽泛，没有说怎么“啃”)

C．选好脱贫攻坚新方式(宽