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二年级下册教学反思

二年级下册教学反思

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合

适呢？下面是小编精心整理的二年级下册教学反思，欢迎阅读与收藏。

二年级下册教学反思1

时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，

对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的

改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文

教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有

力的探索

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们

就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，

区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新

的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧

酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教

学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。

边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教

学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生

的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，

对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能

扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，

这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又

不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝

试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不

断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要

表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，与其它学科、社会生活的

联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解

人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇

篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，

学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打

破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这

是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，

应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，

真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括

学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学

习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，

是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是

提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人

机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度

的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，

就不多言了。

对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并

无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我

们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。

“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，

不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要

创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又

会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程

改革的初衷。

二年级下册教学反思2

长征是人类历史上的一次伟大的壮举，是一座不朽的丰碑。当年

的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为历

史长河中璀璨的明星。当我们再一次品读《七律长征》这首诗时，仿

佛又看到那神骏的山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和“三军

过后尽开颜”的笑声。但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远

的故事，怎样让学生们感受长征的精神呢?

课前，我让学生搜集一些长征的资料，毛泽东的诗词，了解长征

中的感人故事。我自己也收集了有关长征的视频，制作课件，为课堂

学习奠定一定的基础。

课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感

悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神;在读中，学

生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡

金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。并结合学生所收集的资料，让学

生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了

解了红军战士钢铁般的意志。