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教师期末工作总结1

一、思想上的收获

（一）关于“双减政策”的学习与收获

“双减政策”的出台犹如一场及时雨，在这个学期里，我深入学习了这一政策的内涵与意义。“双减”旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这一政策让我重新审视教育的本质，教育不应是过度的“填鸭式”教学和无尽的课业负担，而应是培养全面发展的人的过程。通过学习，我深刻认识到学生需要更多的时间去探索自己的兴趣爱好，发展综合素质。这也促使我在教学过程中更加注重课堂效率的提升，思考如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识和技能，而不是依靠课后大量的作业来巩固知识。

（二）对“五项管理”的学习感悟

“五项管理”包括作业、睡眠、手机、读物、体质管理。在思想上，这五项管理对我而言就像是五盏明灯，照亮了学生健康成长的道路。

对于作业管理，我意识到要合理控制作业量，避免机械性的重复作业，要根据学生的不同层次设计有针对性的作业，让每个学生都能在作业中有所收获，而不是被繁重的作业压得喘不过气来。

睡眠管理让我关注到学生的休息时间。一个精力充沛的学生才能更好地投入学习。我开始在班级里倡导合理的作息时间，提醒家长保证孩子充足的睡眠，同时也调整了自己的教学安排，避免布置过多需要熬夜完成的作业。

手机管理方面，我认识到手机对学生的影响是双面的。一方面，它可能成为学习的干扰因素；另一方面，如果合理利用，也可以成为学习的辅助工具。在班级里，我加强了对学生手机使用的引导，制定了相应的规则，比如在校期间非必要不使用手机，引导学生正确看待手机在生活和学习中的角色。

读物管理让我重视学生的阅读内容。我积极向学生推荐优秀的读物，包括经典文学作品、科普读物等，同时也关注学生阅读的多样性，避免不良读物对学生思想的侵蚀。

体质管理使我更加注重学生的体育锻炼。我鼓励学生积极参加各种体育活动，在课堂上也会适当增加一些与体育相关的互动环节，增强学生的体质意识，让他们明白健康的身体是学习和成长的基础。

在思想上，这一学期通过对“双减政策”和“五项管理”的学习，我收获了一种全新的教育理念，更加注重学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

二、专业能力的收获

（一）落实“双减政策”中的作业管理

1.作业设计的创新

在作业管理方面，我积极落实“双减政策”。以前的作业布置较为单一，多为书面作业。现在我尝试进行作业设计的创新。例如，对于语文课程，除了传统的字词书写、阅读理解等书面作业外，我还设计了一些创意性的作业。如让学生分组进行课本剧的创作和表演，通过这种方式，学生们对课文内容的理解更加深刻，同时也锻炼了他们的团队合作能力、语言表达能力和创新思维能力。对于数学作业，我减少了单纯的计算题数量，增加了一些数学实践作业，如让学生测量家中家具的面积并计算周长，然后根据测量结果设计一个房间的布局图。这样的作业既有趣又能让学生将数学知识应用到实际生活中。

2.分层作业的实施

为了满足不同层次学生的需求，我开始实施分层作业。根据学生的学习成绩、学习能力和学习态度将学生分为三个层次：基础层、提高层和拓展层。基础层的学生主要完成一些巩固基础知识的作业，如简单的字词拼写、基本数学运算等；提高层的学生除了完成基础作业外，还会有一些稍有难度的作业，如阅读理解中的分析题、数学的应用题等；拓展层的学生则会接触到一些拓展性的作业，如语文的文学作品创作、数学的探究性问题等。通过分层作业，每个学生都能在自己的能力范围内得到有效的锻炼，避免了“一刀切”的作业模式导致的部分学生“吃不饱”或“吃不了”的情况。

（二）教育教学能力收获

1.课堂教学效率的提升

在这一学期里，为了适应“双减政策”的要求，我着重提升课堂教学效率。在备课阶段，我更加深入地研究教材和学情，明确教学目标，精心设计教学流程。在课堂上，我采用多样化的教学方法，如问题驱动法、小组合作学习法等。例如，在教授历史课程时，我会提出一些有启发性的问题，引导学生自主探究历史事件的背景、经过和影响。通过小组合作学习，学生们可以相互交流、相互启发，共同解决问题。这种教学方法不仅提高了学生的学习积极性，也使课堂教学效率得到了显著提升。

2.教学评价的改进

教学评价不再仅仅局限于学生的考试成绩。我开始采用多元化的教学评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、阶段性测试评价等。在课堂表现评价中，我关注学生的参与度、思维活跃度、团队协作能力等方面；在作业评价中，除了对错的评判外，还会对学生的解题思路、创新点进行点评；阶段性测试评价也不再是单纯的分数排名，而是对学生在一个阶段内的知识掌握情况、学习能力提升情况进行综合分析。通过多元化的教学评价，我能更全面地了解学生的学习状况，从而调整教学策略。

（三）学生管理收获

1.建立良好的师生关系

在学生管理方面，我注重建立良好的师生关系。我努力成为学生的良师益友，在课堂上严格要