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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
第三章铁金属材料
第一节铁及其化合物
第二课时铁的重要化合物教学设计
一、设计理念
从氢氧化物的制备方法入手，复习回顾学习过的生成氢氧化物的方法并举例说明。结合
铁的氢氧化物的特征，选择合适的方法制备。完成从一般到个别的过渡，再引领学生建立起
物质的类别观。
从氢氧化亚铁制备实验的现象入手，分析如何隔绝空气制备到纯净的氢氧化亚铁，体会
氧化还原原理的应用，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。基于氧化还原的理念，构
建Fe2+、Fe3+之间的转化关系，关注学生证据推理与模型认知素养的提升。帮助学生逐渐建
立起从物质类别和元素价态视角自主构建铁元素知识结构和认知的模型。
二、教学过程设计
教学教师活动学生活动设计意图
环节
课程承上启下，开门见山，引入新课结合生活常识，感让学生直
导入受化学学习的必要性观的感受铁的
化合物与我们
的生活息息相
关
主题【思考】1.我们学习过哪些制备氢同桌交流，展示答培养学生
一、铁氧化物的方法？举例说明。2.铁有哪些案证据推理和模
的氢氢氧化物？3.如何制备铁的氢氧化型认知的核心
氧化物？素养
物引导学生设计实验制备Fe(OH)、小组实验制备强化学生
2
Fe(OH)，并写出离子方程、Fe(OH)、Fe(OH)，板的动手能力，
323
描述实验现象。演方程式引导学生观察
实验并找出疑
点
师生共同分析实验现象，并讨论Fe(OH)现象变化的原因，
2
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
引导小组讨论得到改进的方案，并展示
主题1、Fe3+离子的检验(特征反
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