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浅谈小学语文课堂教学的有效性

富源县竹园镇糯木小学李龙

随着新课改的全面实施，新的教学理念已经根植于课堂教学之中，然而仍有部分教师对新课改理念的把握不够，致使课堂上缺少有效的训练，导致课堂上低效、无效甚至负效的现象不断显现。一些老师在平时教学中又回到了习惯的老路上去，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，靠课后“磨”来提高学生学习成绩。课堂教学高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。因此，加强教学管理、实施有效教学是当前课程改革的当务之急。

在新课程背景下，小学语文教学的有效性是指教师在新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。新课程背景下小学语文有效教学的探索目的是总结有效教学的基本规律，改变学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全面提高课堂教学质量，促进教师和学生的共同发展。

那么如何适应新课改的要求，真正做到课堂教学的有效和高效呢?根据我这几年来一直从事小学语文教学的经验和体会，认为应该从以下几方面来好好把握：

一、提高教学准备的有效性。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

备课要求做到“三备”：①备教材。教师要吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。教师要把教材看作是一个例子，举一反三，触类旁通，引导学生感悟文本的内在意蕴。教师还要努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。②备学生。教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，然后根据“学情”有的放矢地进行备课。③备训练。根据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

二、提高课堂教学过程的有效性。

课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是重中之重。

1、提高教学目标的有效性。要求做到心中有“目标”，眼中有“学生”，手中有“教法”。

2、提高教学内容的有效性。根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，重视“双基”的落实，保证知识教学的有效性。

3、提高教学活动的有效性。从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们必须以教学理论作指导，系统地开展新课程背景下小学语文有效教学的探索与研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化，提高课堂教学质量，促进学生更好地发展。