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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
8/6/2020
课题：探索三角形全等的条件（第3课时）
一．课标分析：
（一）内容标准：掌握基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角
形全等.
（二）核心概念：经历图形的抽象、分类、探讨，掌握图形与几何的
基础知识和基本技能。十大核心概念在本节课中突出培养的是符号意
识、几何直观和推理能力。
二、重点、难点：
（一）教材分析：本节课是七年级上册第四章《三角形》第三节“探
索三角形全等的条件”第三课时，属于“图形与几何”领域中的“图
形”。本章的学习根据第一节的经验，可知判定一个三角形全等需要
三个条件，除了三边、两角一边、还剩下两边一角的情况。学生能够
画图对比，得出“两边及夹角对应相等的两个三角形全等”这个结论。
并针对“两边及其中一边的对角”举出反例，与前面几节的学习形成
一个严谨的课堂结构。
（二）重点、难点分析：根据第一节的经验，可知判定一个三角形全
等需要三个条件，除了三边、两角一边、还剩下两边一角的情况。学
生能够画图对比，得出“两边及夹角对应相等的两个三角形全等”这
个结论。所以确定：
重点：边角边定理
难点：应用边角边定理证明三角形全等，线段、角相等
三．学情分析：
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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
8/6/2020
（一）学习条件和起点能力分析：
1.学习条件分析：
（1）必要条件：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。
（2）支持性条件：在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：
SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且
具备了一定的推理能力。
2.起点能力分析
在相关知识的学习中，学生已经历了一些画图、推理活动，解
决了一些简单的推理问题，感受到了动手画图对比的重要。同时在以
前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作
交流能力。学生的知识技能基础：
（二）学生可能达到的程度和存在的普遍性问题：本节课通过自
主学习与合作交流，多数学生能够掌握两边及其夹角的判定方法，但
在排除“两边及其中一边的对角”这一判定方法时存在学习障碍。针
对这一问题，采取策略是让学生在一个开放的环境下，通过合作交流，
从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。
四．教学目标：
1．知识与技能：通过分组画图比较，得出SAS的结论，培养学生思
维的全面性，能够利用全等条件判定两个三角形全等并会用数学语言
说明理由。
2．过程与方法：让学生在活动过程中，发展合作交流能力和语言表
达能力。
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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
8/6/2020
3．情感态度：在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互
相启发，互相受益，在活动过程中体会结论的客观真实性，感受数学
与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生依
据已知结论分析问题、解决问题的良好习
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