幼儿园课程概论：几种幼儿园课程活动的设计PPT教学课件.pptx

1;第一节单元主题活动设计;一、单元主题活动的内涵;二、主题的选择与开发;如：单元主题《小小设计师》

单元主题活动之一：《我们的家真漂亮》

单元主题活动之二：《谁在洞里冬眠》

单元主题活动之三：《制作民族娃娃》;（二）选择主题的依据;（三）对主题来源的探索;（四）主题课程的组织与实施;三、设计单元主题活动;（二）单元主题活动设计应注意的问题;四、单元主题活动实例（p85）;主题活动之二：《树婆婆和鸟娃娃》

机关幼儿园小一班2006年5月16日星期二;主题活动之三：《树叶的本领》

机关幼儿园小一班2006年5月18日星期四;主题活动之四：《神奇的树叶》

机关幼儿园小一班2006年5月17日星期三;第二节项目活动的组织;单元主题活动与项目活动的比较;单元主题活动的设计与实施则是界限分明的：设计是预先制定出一个完备的方案，实施则是忠实地执行方案。;三、项目活动的要点;四、项目活动的实施;;学科课程的优点：

按学科的体系分类排列，科学性、系统性、计划性较好；教材统一，便于教师组织学习，教某科目的教师可获得专门的进修机会；幼儿获得的知识技能较为全面，可能最大限度地发展智力。;一、幼儿园的学科活动;二、分科课程教学大纲的编制（p94）;三、学科活动设计应该注意的问题;1．区分“两类经验”，明确作业教学的功能和任务

第一类为简单的自然知识或自然经验，幼儿在与他人的日常交往中，在生活、游戏、参观游览等活动中就可以获得，无需专门的教学。

第二类为作业教学，其独特功能在于帮助组织、提升幼儿的自然经验，使之形成系统化的知识和认识方式，而不在于平行地扩大幼儿的简单知识经验。

2．精选教学内容，发挥学科教学活动的优势

作业教学的重点不在于增加多少全新的知识内容，而在于提升儿童已有的自然经验，使之清晰化、条理化、系统化、概括化，形成以表象和初级观念为核心的知识网络，以促进其认识能力的发展。

3．整理幼儿的日常经验，使之系统化;幼儿认识活动的具体形象性特点，使他们很难脱离具体的操作材料和直接的感性经验来理解事物。??以，即使是设计学科教学活动，也要充分考虑到幼儿学习的特点，在教学方式上宜活动化，以发现学习为主。同时，承认并尊重经验性，即以表象形式存在的学习结果，不能强求“说出来”。;区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。;区域活动例图;（一）区域活动指导模式的目标

创设与利用良好的活动环境，引导幼儿依靠自己的兴趣和能力去感知、思考、探索、尝试获得知识，体验成功的快乐，培养幼儿自主、独立、自信、创造等良好的个性心理品质。

;（二）区域活动指导模式的结构

;三、区域活动指导模式的实施原则;四、实施区域活动指导模式应该注意的问题;五、区域活动规则的规定;基础知识;基础知识