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《江南的开发》教学设计

金晓洲

科目历史授课时间2013年5月5日

课题《江南的开发》年级七

课标分析2011年版义务教育历史课程标准对此做出如下要求：“(通过本课教学，学

生应该)知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。”

这一阐释指明在教学中应至少完成以下三个内容的教学任务：魏晋以来政

权更迭情况、北民南迁对江南开发的巨大影响、江南地区经济发展的种种表现。

其中，“了解江南地区开发的原因”是本节课的重点。

教材分析教材地位分析：《江南的开发》为北京版历史教材第一册第3单元中的第14课。

本课上承第13课《三国鼎立》下启第15课《北魏孝文帝改革》，它涵盖了魏

晋南北朝历史中不得不讲的重大内容：从西晋的短暂统一到隋朝重新统一，中

国在这309年的历史阶段里，处于多个政权并立，南北对峙分裂，甚至混战之

中。但在经历巨大的历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。首先，由

于西晋统治集团的腐朽，政治局面动荡不安，北方少数民族的大量内迁，出现

了民族大融合的趋势；其次，南方社会比较稳定，北方人口大量南迁，使南方

地区的经济走出低谷，逐渐摆脱了原先落后停滞的状态，出现了上升发展的趋

势。为唐宋时期经济重心南移奠定了基础。另外，这版教材中讲到中国古代经

济发展的历史有两课：本课与第25课《经济重心的南移》。由此可见，本课在

教材种中起到启下的作用。

教材线索分析：明线是北民南迁促进江南的开发；隐线是时序发展。

教学目标1、通过介绍三国末年至南北朝对峙期间的政权更替，让学生知道北方游牧民

族内迁中原以及北民南迁的史实，分析人口大量迁徙的原因，进而体会政治稳

定是发展经济的重要保障。

2、通过讲授江南的开发的史实，让学生对比北民南迁示意图和南方经济发展

图，感受北民南迁给南方带来的影响与变化，进而理解人口流动所带来的交流

和融合是地区经济发展的有利因素。

3、通过讲授江南的开发的史实，让学生知道东晋南北朝时期江南农业、手工

业技术的发展，进而理解先进生产技术的引入是推动江南发展的巨大动力。

4、通过启发学生联系实际思考江南开发的重要影响，引导学生得出自此中国

素以黄河流域为重心的经济格局发生变化，它为唐宋时期经济重心的南移奠定

基础的结论，从而初步学会联系、发展地看待和分析问题的思维方法。

教学重点重点：江南地区的开发的原因及表现。

内容结构一、魏晋南北朝局面的形成

二、北方人口的南迁

三、江南的开发

教材处理第一子目：拓展魏晋南北朝政权更替情况的讲解；添加淝水之战的讲授，为解

释江南的稳定做铺垫。

第二子目：将第三子目《江南发展示意图》提前至此，加深学生对人口与经济

发展之间关系的理解。

第三子目：重点讲农业、手工业技术的发展，由学生从中归纳经济发展的要素

之一是先进技术。

学情分析七年级学生年龄小，生理心理处于青春初期，还没有完全摆脱儿童时期的

活泼好动,好奇心强的这些特点。另外，他们理性思维还未完全具备,学习和理

解一些事物应从直观现象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较

强的内容。在教学中，应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或