华师大版数学八年级上册 12 1 2 幂的乘方教案 .doc

12.1.2幂的乘方

1．理解并掌握幂的乘方法则，能灵活运用法则进行计算；

2．能利用幂的乘方的性质解决一些实际问题；

3．经历探索幂的乘方的运算性质，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力．

掌握幂的乘方的性质，会进行幂的乘方的运算．

幂的乘方与同底数幂的乘法运算性质的区别，并能解决一些实际问题．

一、情景导入感受新知

问题情境：

问题1：如果一个正方体的棱长为16厘米，即42厘米，那么它的体积是多少？

问题2：计算：

(1)a4·a4·a4；

(2)x3·x3·x3·x3.

思考：你会计算(a4)3与(x3)4吗？

二、自学互研生成新知

【自主探究】

阅读教材P19～P20，完成下面的内容：

活动1：请同学们根据乘方的意义及同底数幂的乘法法则做下面一组题：

(1)23表示3个2相乘，(23)2表示2个23相乘．(23)2＝23×23＝23＋3＝26；

(2)53表示3个5相乘，(52)3表示3个52相乘．(52)3＝52×52×52＝52＋2＋2＝56；

(3)a4表示4个a相乘，(a3)4表示4个a3相乘．(a3)4＝a3×a3×a3×a3＝a3＋3＋3＋3＝a12.

猜一猜：从上面的计算你发现了什么规律？用自己的语言描述所发现的规律．

上面各式的括号里都是幂的形式，然后再__乘方__，我们把这种运算叫做幂的乘方．

猜想：(am)n＝amn(m，n是正整数)．

【合作探究】

活动2：根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空．

(1)(23)2＝23×23＝2();

(2)(32)3＝(32)×(32)×(32)＝3()；

(3)(a3)5＝a3×(a3)×(a3)×(a3)×(a3)＝a()．

做一做：用同样的方法计算：(a3)4；(a11)9；(b3)n(n为正整数)．

引导学生认真思考，得到：

(23)2＝23×2＝26；

(32)3＝32×3＝36；

(a11)9＝a11×9＝a99；(b3)n＝b3×n＝b3n.

思考：观察结果中幂的指数与原式中幂的指数及乘方的指数，猜想它们之间有什么关系？结果中的底数与原式的底数之间有什么关系？

(am)n＝am·am·…·am,\s\do4(n个))(乘方的意义)

＝am＋m＋…mn个(同底数幂的乘法)

＝am·n(乘法定义)

即(am)n＝am·n(m、n是正整数)．

这就是幂的乘方法则.你能用语言叙述这个法则吗？

幂的乘方，底数不变，指数相乘．

【师生活动】①明了学情：关注学生在探究过程中对幂的乘方法则的理解与掌握情况．

②差异指导：对学生在探究过程中产生的疑惑及时引导与点拨．

③生生互助：学生在小组内交流、讨论，相互释疑，达成共识．

三、典例剖析运用新知

【合作探究】

例1：计算：

(1)(103)5；(2)(b3)4.

解：(1)(103)5＝103×5＝1015；

(2)(b3)4＝b3×4＝b12.

例2：下列计算过程是否正确？

(1)x2·x6·x3＋x5·x4·x＝x11＋x10＝x21；

(2)(x4)2＋(x5)3＝x8＋x15＝x23；

(3)a2·a·a5＋a3·a2·a3＝a8＋a8＝2a8；

(4)(a2)3＋a3·a3＝a6＋a6＝2a6.

例3：填空．

(1)a12＝(a3)()＝(a2)()＝a3·a()＝(a())2；

(2)93＝3()；(3)32×9n＝32×3()＝3()．

(此题要求学生会逆用幂的乘方和同底数幂的乘法公式，灵活、简捷地解题．)

四、课堂小结回顾新知

通过本节课学习，你有哪些新的收获？还有哪些疑惑？

【师生共同归纳】(1)(am)n＝am·n(m、n是正整数)，这里的底数a，可以是数、是字母，也可以是代数式；这里的指数是指幂指数及乘方的指数．

(2)对于同底数幂的乘法、幂的乘方、合并同类项这三个法则，要理解它们的联系与区别．在利用法则解题时，要正确选用法则，防止相互之间发生混淆(如：am·an＝amn，(am)n＝am＋n)．并逐步培养自己“以理驭算”的良好运算习惯．

五、检测反馈落实新知

1．计算：

(1)(24)7＝__228__；

(2)[(－3)5]2＝__310__；

(3)[(a3)2]4＝__a24__；

(4)[(1－2b)3]3＝__(1－2b)9__．

2．填空：

(1)m12＝(m2)(6)＝(m6)(2)＝(m(3))4＝(m4)3；

(2)102n＝100n.

3．已知10a＝5，10b＝6，求102a＋3b的值．

解：102a＋3b＝102a·103b＝(10a)2·(10b)3＝52×63＝5400.

六、课后作业巩固新知

见学生用书．