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《口语交际：意见不同怎么办》教案

【教学目标】

1.学会和别人协商事情,能准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。

2.学会尊重别人的不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

3.表达观点时,语言要简洁明了,有理有据。

【教学重难点】

1.能够在讨论交流中完善自己的观点,学会从不同角度看待事物。

2.能够独立思考,确定自己的观点,能选择具体事例支撑自己的观点,加以论证。

3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。

【教学准备】

教师:制作情境表演所需的“嘉宾卡”。

学生:

1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料,如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。

2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子,或经济与环境和谐发展的例子。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、议一议,激趣导入。

1.教师结合学生的实际生活、学习情况,创设几个小情境,引出本次交际内容。

导语:同学们,大家知不知道“公说公有理,婆说婆有理”这句俗语呢?这句话的意思是说生活中的同一件事,在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同,所以就会有分歧。下面我来举几个简单的例子,大家一起玩玩小游戏,看看大家的意见是否一致。

事例一:我们喜不喜欢学校的校服?对于要求每天穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手,反对的举左手,无所谓的不举手。(针对三种情况,分别请几名学生说说自己的看法)

事例二:我发现部分同学有智能手表,有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机,大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手,觉得不应禁止的举左手,有其他观点的不举手。(分别请几名学生说说自己的看法)

……

预设:此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例,可使学生明白生活中的分歧确实无处不在。

2.点评学生的发言,明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

过渡:同学们刚才的发言都很精彩,但因为只是各自陈述自己的看法,所以大家发言完毕后,还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”,课本上给出了两个具体的事例,我们来看一看。

二、读一读,领会要点。

1.阅读课本中的两个事例,理清因果关系,注意事例中的问句。

(1)阅读事例,抓住关键信息。

预设:引导学生阅读时抓住关键词句,如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处;“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处;“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路,促进经济繁荣”是砍树的好处;“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境,不值得。

(2)阅读“有关方面的人”,根据不同的角色思考他们的观点,小组交流。

预设:让学生站在相关方的立场上,思考他们会有怎样的观点,对课文中提及的问题是支持还是反对,理由是什么。

2.阅读课本中的小贴士,明确交流时的注意事项。

(1)准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。

预设:让学生想一想平时和别人意见不同时,是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点,对别人的观点很难做到客观而全面地把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细,这样才能针对对方的观点来完善自己的观点。

(2)尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

预设:学生要明白有不同的观点时可以质疑,可以提出反对意见,有理不在声高,要有理有据,以理服人。

三、说一说,表达观点。

1.学生分成小组,选择一则材料进行讨论。

(1)选择相同材料的同学四人一组,小组成员分别选择一个角色。材料虽然有四个“相关方”,但两名同学可以选择同一个角色。

(2)根据所选角色,准备自己的观点。可以在脑海中思考,也可以拿纸笔写下,写出提纲或要点。

(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想:需要修改自己的观点吗?自己有没有被其他同学的意见说服?能达成一致意见并找到解决的方法吗?

2.以小组为单位汇报交流后的结果。

示例:我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树,拓宽了马路,行车方便了,运输业发达了,确实能促进当地经济的发展,但树木有净化空气、保护环境的作用,砍掉它们不利于城市环境的保护。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉,可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方,等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动心思,尽量少砍树,力争树和路都要,既要建设现代化大都市,也要抓好环境保护。

四、演一演,入情入境。

1.教师创设情境,组织表演。

教师:刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论,还给出了解决方案,可