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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

小学语文新课标中的交流与表达

一、基于交流的表达能力

1、为什么写作能力这么重要？

“钱学森之问”（为什么我们的学校总是培养不出杰出人

才？），美国也做这个调研，把美国获得诺贝尔奖的科学家和

美国国家科学院院士跟一般的科学家来做对比，差别在什么地

方？

区别不在于他们的科学素养，而在于他们的写作。诺贝尔奖获

得者的写作能力比一般科学家高20倍。这是统计计算，但实

际上可能是100倍。

2、读写结合的相关观点。丁有宽《小学语文读写结合法》；

张志公《读写门径》，他认为阅读与写作应该“分进合击”。

3、温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与

使用建议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破

既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的

引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老

师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操

练。写作课的系列，努力做到中心突出，简明扼要，有可操作

性。

二、基于表达能力的习作体系

1、《语文课程标准（征求意见稿）》明确指出：“语文课程

核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实

的语言运用情境中表现出来的,是语言能力、思维品质、审美

情趣和文化观念的综合体现。”习作教学需要一个完整的支持

系统，帮助学生在课堂特定的环境和有限的时间内构建语言文

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

字表达的最初那几级台阶，让阅读与表达实现“透明对接”，

促进学生写作能力的全面提升。

2、语文核心素养主要包括以下四个方面

（1）语言建构与运用热爱国家通用语言文字

（2）思维发展与提升崇尚求真创新

（3）审美鉴赏与创造陶冶高尚情操

（4）文化传承与理解建立文化自信

3、《语文课程标准（征求意见稿）》六大学习任务群

义务教育阶段设置“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交

流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书

阅读”“跨学科学习”等六个语文学习任务群。每个任务群里

贯串四个学段，螺旋发展，体现学段特征，坚持阶段性、层次

性与整体性的统一。六大学习任务群与语文课程核心素养四个

方面之间存在多重对应关系，同时各自又具有特定的育人功

能，在发展学生的必备品格、语文关键能力和正确价值观方面

各有侧重。

（1）语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在培养学生语言

文字运用的基本素养和热爱国家通用语言文字、热爱中华文化

的情感。引导学生识字写字,学习汉语拼音,学说普通话;养成

日积月累的习惯,逐步学梳理，,形成较为丰厚的语言、文化积

累；培养良好语感,初步感知汉字汉语的特点,初步探究、领悟

语言文字运用规律,感受语言文字的精彩和优美,学习规范地运

用国家通用语言文字。

（2）实用性阅读与交流。本学习任务群旨在培养学生日常生

活中的语言运用能力和文明交际的习惯,传承中华美德,引导学

生在语言交住的真实情境中,学习实用性的连续和非连续性文

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

本的阅读理解,学习口头和书面形式的交流与沟通,学习跨媒介

阅读与交流；丰富生活经历和情感体验,运用记叙、说明等多

种方式客观记录、变流生活中的发现和感受;逐步形成适应日

常生活、学习和发展需要的基本语言能力。

（3）文学阅读与创意表达。本学习任务群