双减作业课题——双减背景下个性化作业设计课题开题报告.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

双减背景下个性化作业设计课题开题报告

一、本选题的意义和价值

【背景链接】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教

学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题

是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不

到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱

乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点

半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到,

校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管

的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民

族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼

的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开

始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任

务。

1、理论意义

作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率

的重要手段和保证，其重要性不言而喻。《全日制义务教

育数学课程标准（实验稿）》指出：“内容呈现应采用不

同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”从课改精神

出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决

的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作

业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感

官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在

生活中学习，在实践中运用,在开放中创新，以便收到较好

的效果。因此，在学生个性化作业设计的研究中，我们应

遵循以下教育教学理论：

（1）人人数学论——即《数学课程标准》所倡导的

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同

的人在数学上得到不同的发展。”

（2）个体差异论——每人因其遗传、家庭、环境等因

素的不同，造成每个学生认知上千差万别。由于智力发展

水平及个性特征的不同，学生对于同一问题理解的角度和

深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

元化的、个性化的和不尽完善的。

（3）因材施教论——从学生的实际出发，使作业设计

的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同

时考虑学生的个性特点和个性差异，让学生扬长避短，长

善救失，使每个人都得到相应的发展。

2、应用价值

（1）激发兴趣，快乐学习

多元智能理论告诉我们，人的智能结构存在差异，有

的语言表达见长，有的绘画独具天赋，有的最善组织交

际……在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和

不平衡。教师看到这种客观差异，才能真正理解学生，并

根据学生不同的智能组成优势设计呈现方式及解决途径多

样的不同层次的作业，从而激了学生的学习兴趣，快乐学

习,快乐成长。

(2)因材施教，形成能力

如何满