创造性思维的作业设计 (2).pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

创造性思维的作业设计

创造性思维教学可通过各种方式来实施，其中创造性思维作业是一种简便可

行的方法，它是一种以激发创造性思维的原则及策略所编制的书面问题，以学生

以纸笔方式习作的作业，具有多样性、启发性、挑战性、完整性及适应性的特点。

《语文课程标准》提出：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方

式，促进学习方式的变革。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过

程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立

性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指

导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不

同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学

生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师可依

据有关创造性思维教学的策略，设计各种创造性思维的作业，供学生习作，也可

当作教学活动，根据实验的研究，创造性思维作业有助于学生提高其学业成绩及

创造性思维能力。

一、问题提出

课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，这主要是就课堂教学这种形式或者

途径而言。但并不是所有的课堂教学能培养创新精神。教育既可以是培育创新的

摇篮，也可以是窒息创新的坟墓。以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心

的那种课堂永远不会成为培育创新人才的摇篮，那种“为应试而教，为应试而学”

的课堂永远不会培养出真正的创新人才。如：我国的中学生在各学科的奥林匹克

竞赛中屡次金牌，然而迄今中国大陆却无一人获得诺贝尔奖，这种现象或许也能

说明一定的问题。那么，什么样的课堂教学才能培养学生的创新素质呢？唯有创

新教学才能培养学生的创新素质。

二、理论基础

布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力，而是包括

着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。也就是说，在布鲁纳看来，学生的学

习同样也可能是种发现。学习者自己发现的东西才是主要和富于个人特色的知

识。

因此开展创新教育除了要对课堂教学进行改革外，还应对学生的作业、考试

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

进行相应的改革。所以设计一些创造性的作业，对培养学生的创新能力是一个重

要的方面。作业是指学生在学校或家中所作的各种课程。事实上，如就“作业“这

两个字来分析的话，”作“就是创作，本身具有“鼓励”“进行”的涵义；“业”

是古代书册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。所以“作业”这应具有

“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。无论在课内、课外‘课前或

课后，教师为了达到教学目标，而要学生所从事的工作和课业，都是作业。所谓

“创造性思维作业”，就广义来说是指教师转动课程需要，配合学生程度，制定

学生在课内外所从事具有创造性思维的学习活动或工作。就狭义来说，创造性思

维作业是教师提供一些问题，让学生运用发散思维去从事习作或练习，而产生不

同答案的作业。也就是教师运用激发创造性思维的原则与策略所编制的一些书面

的问题，让学生以书写的方式来呈现，其目的在借作业练习来增加学生的创造性

思维能力。

三、研究内容

我校语文组《创造性思维作业的设计》课题组根据创造性作业的设计的特点、

原则和过程设计了三个阶段。

(一)激发兴趣、设计多样性的作业

创造性思维的作业的多样性是指种类内容多而充实，以及作业的方法多变

化，不是千篇一律的抄写。答案多样性，不限