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L/O/G/OL/O/G/O专题三：
生态系统理论的心理发展观
基本思想及发展生态系统理论的内容对教育的启示框架220世纪70年代——生态学思潮兴起320世纪80、90年代——生态发展观取向1产生背景一、基本思想及发展1979年，他在《人类发展的生态学》中阐明这一理论趋向。1977年，布朗芬布伦纳（UrieBronfenbrenner）首次提出了生态系统理论。1994年，他与塞西（StephenJ.Ceci）一起将生物因素引入该理论。1998年，他和莫里斯（PamelaA.Morris）提出了“过程”这一关键概念。目前，这一理论仍在不断发展。（二）发展历程人物介绍尤里·布朗芬布伦纳(1917－2005)是美国著名的心理学家，他提出了生态系统理论，也是HeadStart项目的创始人之一，这个项目研究美国有各种学习障碍的学前儿童。UrieBronfenbrenner最近过程是影响发展性结果最强有力的因素0102最近过程对个体发展作用随着个人与环境的联合作用而发生变化（三）基本思想环境个人特征过程时间二、主要内容在生态系统理论模型中，包含四个定义性特征，它们组成了“过程-个人-情境-时间（PPCT）”模型（theProcess-Person-Context-Timemodel）。微系统01.中系统01.外系统01.宏大系统01.（一）环境（Context）STEP03STEP04STEP01STEP02微系统是整个环境中最核心的部分，也是对儿童影响最大、最直接的系统。中系统是个体积极参与的两个或多个微观系统之间的互动关系。外系统是个体并未直接参与但却对个体有影响的环境。宏大系统是一个文化系统，涵盖社会的宏观层面。个人特征（Person）个人动力特征发展性生成特征发展性破坏特征个人资源特征限制或瓦解有机体技能整体性的条件发展性条件个人需要特征1201过程：个体变化发展的机制。03过程构成了模型的核心，适当的最近过程随着有机体的不同发展阶段而变化。02最近过程：过程建构了包含有机体和环境之间的相互作用的特殊形式。（三）过程（Process）时间系统被用于解释发展的时间维度，是指个体的生活环境及其相应的心理特征随时间推移所具有的变化性及其相对的稳定性。时间系统的提出使儿童发展的环境系统具有三维性质：微时间、中间时间、宏时间。（四）时间（Time）1建立有效交往2关心特殊群体3增强家校合作4重视相互作用5遵循时代文化6关注发展转折三、对教育的启示L/O/G/OL/O/G/O
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