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互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库的构建与实践研究

随着计算机技术、显微镜摄像技术、图像识别处理技术、传感器技术、大数据、人工智能及网络技术的迅猛发展，在互联网+时代新医科背景下，教育信息化是教育教学改革的必然趋势，信息技术在教育教学和社会生活中被广泛应用，正改变着传统教育理论、教育观念及教学模式等，已成为高校教育教学改革研究的热点[1-16]，因此，构建临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库有着重要意义。

1互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库构建的基本原则

根据医学检验技术专业培养方案和临床血液学检验技术教学大纲确定案例库构建基本原则：（1）血液系统疾病病种齐全：根据培养方案和教学大纲基本要求，案例库主要包括血液系统疾病的基本理论、基本知识、基本实践技能，主要为贫血、白血病、淋巴系统肿瘤、出血性疾病和其他血液系统疾病相关知识，并与相关学科知识交叉融合。（2）理论联系实际：构建的各血液系统疾病案例应包括基本教学要求、章节教学目标、重难点问题，课程目标要与临床实践有关联性，以达到理论联系实际的目的，将理论教学内容与实验教学内容置于同等重要的地位，使理论教学与实验教学内容相互联系、互为补充，以基本理论、基本知识、基本实践技能为重点，形成血液系统疾病综合知识体系。（3）由浅入深、分层递进：将血液系统疾病案例由浅入深、分层递进、有的放矢地整合到案例库，经典案例库的构建要求有助于学生熟练掌握临床血液学检验技术中各血液系统疾病基本理论、基本知识和基本实践技能；不典型案例库的构建要求有助于学生理解临床血液学检验技术中血液系统疾病的“共性与个性”问题，开拓思维，使学生能根据检体诊断、实验诊断、电生理检查、医学影像学检查结果来综合诊断血液系统疾病，提高其医学检验技术、临床诊断技术、基本实践技能、分析和解决问题能力、创新能力。（4）知识融合、交叉拓展：案例库中的教学案例应涵盖血液系统疾病的基本理论、基本知识、基本实践技能内容，交叉融合临床医学、医学检验技术、医学影像技术、电生理检查等方面的知识，并融入预防医学、健康教育、医学伦理、课程思政等内容。（5）激发热情、重复使用：为保证临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学效果，践行以学生为中心、教师为主导的教育理念，调动学生学习的主观能动性，案例库建设和使用要有一个标准，要求医学检验技术专业相邻年级间使用的案例重复率≤50%，做到边建设、边修改、边增加、边使用，逐渐扩增案例库内容，日积月累，以达成虚拟仿真案例式实验教学目标。（6）综合评价、日臻完善：教学后，师生通过学校网上评价系统进行虚拟仿真案例式实验教学评价与反馈，填写案例式实验教学评价调查表，以便总结经验、查找不足，不断修改、补充、完善案例库，并将完善后的案例库应用于下一年级学生教学中，不断修订，日臻完善[14]。

2互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库构建流程

2.1组建虚拟仿真案例式实验教学案例库建设团队

组建虚拟仿真案例式实验教学案例库编写组，由经验丰富具有高级职称的专家、中青年教师、实验技术人员、虚拟仿真领域专家和计算机专家组成，负责案例库脚本的编写、实证录像、虚拟仿真案例式实验教学实施等；组建案例库审核组，由我校医学检验技术专业系主任、教研室主任、学院二级督导员、血液病学专家、医学检验技术专家和计算机专家组成，负责审核虚拟仿真案例式实验教学案例库建设的总体框架及案例内容；课题负责人负责案例库编写组与案例库审核组间的沟通、联系与协调，负责案例收集、撰写、审核、评估、验收等；在虚拟仿真案例式实验教学案例库建设前，团队要讨论案例库构建方面的问题，明确团队成员分工、案例制作目标及详细要求，确定案例库建设基本原则、编写规范，明确案例编写范围、内容、格式及验收标准等[14]。

2.2虚拟仿真案例式实验教学案例库构建总体框架设计

设计虚拟仿真案例式实验教学案例库总体框架，根据国家级统编教材《临床血液学检验技术》（第6版）、医学检验技术专业培养方案、实验教学大纲对临床血液学检验技术课程内容进行梳理，确定血液系统疾病种类、数量及需要掌握的基本理论、基本知识、基本实践技能、重难点，筛选出虚拟仿真案例式实验教学案例清单，为建设案例库做好前期准备，提供构建依据[14]。

2.3临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例的编写

根据临床血液学检验技术课程内容及虚拟仿真案例式实验教学案例清单，针对医学检验技术专业本科生需要掌握的血液系统疾病种类、数量，编写组需要到临床一线收集血液系统疾病实际案例。典型案例为临床特征较典型、疾病种类较单一，经血液细胞学检查、骨髓细胞学检查、医学免疫学检查、医学遗传学检查、医学分子生物学检查结果等明确诊断的血液系统疾病，多