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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
双减背景下小学数学分层作业设计课题研究
实施方案
（一）课题提出背景及其界定
1.课题提出背景：
落实“双减”，积极探索作业设计的有效途径，确保在
“双减”背景下，减轻学生的课业负担，提高教学效率。“双
减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学
生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能
只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过
程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。
作业内容相同，缺乏选择性。当前小学数学教学中，许
多教师虽然能认识到每个学生在学习过程中存在一定的差
异，但普遍认为分层作业设计耗时，自身的精力有限，所以
在设计作业内容还是以“一刀切”的统一作业为主，缺乏根
据学生的综合水平设计分层作业。一些教师将学生分成优、
中、差三个等次，作业根据三个等次来统一分配，看似分层，
实则是“贴标签”。
这样的作业弊端较多，如许多题目对于优等生来说没有
任何困难，既无兴趣又毫无挑战，数学能力提升不高，还可
能产生骄傲自满的情绪，中等学生则机械完成，而对于学困
生来说，有一部分作业对于他们来说是难度系数较高而不能
有效地完成，导致最后为了应付而抄袭，学生学习的积极性
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
受到较大的打击。
作业形式单一，缺乏多样性。许多教师在设计作业多数
以教材课后习题和教辅作业为主，导致每天的作业类型相似
度高，很少有实践性、长期性或合作性等多样性作业。在长
期的以计算题、填空题和解决问题的作业下，学生较多的机
械式或死记公式的答题，学生思维和能力水平得不到良好的
发展，以致一些基础中等或较薄弱的学生遇到利用数学知识
灵活解决实际问题错误百出，更谈不上提升学生的数学核心
素养。
作业布置随意，缺乏针对性。随着数学一课又一课的递
增，部分教师在教学中什么内容都不放过，经常在赶进度的
情况下布置作业随意性强，作业的“拿来主义”现象多，主
要集中在教材的练习和一些教辅材料，出现作业碎片化。作
业布置如果随意性强，就会缺乏有针对性考虑学生在学习过
程中存在的一些典型性和个别化问题，教师难以发现学生学
习的真实效果，学生学习的需求得不到满足，学习热情和思
维水平也得不到发展，必将影响到后续教学的效率。
2.课题概念界定：
分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及
智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依
据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需
要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
彰显。
数学作业的设计要以学生的真实学习层次来构建，作业
中体现不同学习者之间的不同梯度，充分调动学生主观能动
性，满足个体需求，走出传统数学作业“一刀切”“拿来主
义”和评价单一化的模式。通过设计多样化类型、有选择空
间的分层作业，变被动完成为自主主动完成，使学生学习更
加积极、自信，真正体现既关注全体学生，又根据学生的兴
趣、学习方式、知识能力等个体因素差异提供“自助餐”，
促进学生在数学学习中全面而有个性地发展。
（二）研究的目标、内容、措施
1.研究目标
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