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新媒体背景下工匠精神融入高职院校思政课的探索

2016年与2017年的政府工作报告都提出要培育与弘扬工匠精神，厚植工匠文化。社会的建设与发展需要工匠精神，中国特色社会主义建设与中国梦的实现也需要工匠精神。2019年习近平总书记强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]，指出了思政课的重要性。在国民教育中，职业教育是其中重要一环，工匠精神与高职院校所承担的育人功能有着天然的契合性，思政教师是高职院校教师队伍建设中的重要一环，对教书育人、践行工匠精神具有重要作用。

1新媒体背景下工匠精神融入高职院校思政课的价值意蕴

随着中国进入了新时代，新的发展形势对于思政课也提出了更高的要求，加强高职院校学生对于思政课的学习，是时代的要求，更是时代的使命。

1.1思政课教师自我价值的实现

到2021年底，我国的思政课教师已超过12.7万人[2]，可见全社会对高校思政教师队伍建设的重视程度。高职院校对于思政教师的编制、薪资、培训等方面都有一定程度的保证，但是根据现阶段教师队伍建设来看，教师队伍受思政课课程属性、高职院校学生特点等一系列因素的影响，思政课教师队伍整体素质有待提升，具体表现为科研动力不足、教书育人意愿不高等现象，这严重影响了高职院校思政课教师队伍的建设，影响了教师的主动性与能动性。基于此，将工匠精神融入高职院校思政课当中，能够打造出一支高素质、创新化、专业化的教师队伍，提升教师的综合素养与社会认可度，能够增强教师的自我认同、职业认同、价值认同，调动其教学与科研的主动性，激发教师的内生动力，使其更好地实现自我价值，完成教学目标。

1.2思政课教学实践的价值实现

随着我国社会的不断发展，信息化手段逐渐应用于教学当中，教学手段的革新与丰富逐渐提高了思政课的教学质量。但是从总体程度来看，目前思政课教师队伍的人数十分庞大，高职院校的思政课教师在学历、知识储备、教学经验等方面的差别是较大的，这制约了教师在课堂上的发挥，也与立德树人的目标存在较大差距。因此，把工匠精神引入思政课教学改革，不仅能够激发教师的工作热情，也能够提升教师的业务水平、教学质量，同时也能提高学生的学习积极性，增强教学实效。

1.3课程思政与思政课程协同育人的价值实现

一方面，思政课是落实立德树人目标的关键，是为大学生塑造价值观、人生观、世界观的关键。在教导学生的过程中，思政课教师也要结合院系特点与学生的个人特点有针对性地进行指导，深化职业理想信念，指引学生自发地、自觉地践行职业道德规范，在潜移默化中培养学生的爱岗敬业精神。另一方面，思政课是一个完整的工作系统，在这一系统之中，包括思政课教师、辅导员、专业课教师以及教务与党务的工作者，他们都是这个系统中不可缺失的一环，为全方位育人发挥了十分重要的作用。尤其是思政课教师要与专业课教师加强配合，在教学过程中担负起自己的岗位使命，种好责任田，让专业课与思政课相辅相成。思政课教师要结合学生的专业、性格特点挖掘专业课中蕴藏的思想教育因素与育人元素，并融入思政课教学中，发挥协同育人综合效应[3]。

2新媒体背景下工匠精神融入高职院校思政课的落脚点

2.1引领学生价值取向

众所周知，我国是个制造大国，但并非制造强国。我国拥有14亿人口，是不缺乏工人的，相反，缺乏的是具备精益求精工匠精神的工匠。随着社会经济的发展，社会节奏也逐渐变快，浮躁的风气甚嚣尘上，因此工匠精神的培育显得十分必要。许多工人倾其一生都在全心地投入工作，如中国能建葛洲坝机电公司的梅琳、中华全国总工会研究室副主任李睿祎等，都是我们学习的榜样。我国要实现从“世界工厂”到“中国智造”，就必须深植工匠精神，让学生自觉培养精益求精的工匠精神，努力学习专业，掌握技术。现阶段，高职院校的培养目标是培养高技能、复合型人才，对于学生的培养不能只是让学生学会一门手艺，更要培养学生的工匠精神，还要将其打造成学生个人的工作习惯，把工匠精神演化为一种职业习惯。对于高职院校来说，只有将工匠精神贯穿到人才培养的全过程中，才能真正培养出符合社会需求的人才。

2.2增强学生的爱岗敬业意识

对于高职院校来说，工匠精神是职业习惯，不仅要注重细节的把控，匠人对于自身的工作也有着严格的标准与追求，而这种精神需要在学生入学阶段便进行培养。爱岗敬业是高职院校学生必须具备的一种素养，若没有这种素养，工匠精神也无从谈起。工匠精神是对目标坚定的执着与追求，这种精神是青年学生不能缺失的品质。目前，我国每年涌现出大批爱岗敬业模范与劳动模范，他们都是工匠精神的榜样与传承者。因此，高职院校的青年学生也需要拿好接力棒，将工匠精神传承下去。

2.3激发学生的奋斗梦

如果没有工匠精神，如果没有人进行物质文明与精神文明的创造，也就不会有人类文明的不断发展与进步。中国“一带一路”从蓝图到实现的过程，从“制造大