中小学部编八下语文《社戏》教案5教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《社戏》教案

教材分析

《社戏》属于小说，以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段美好的童年生活。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。

教学目标

知识目标：

朗读课文，整体感知课文内容，大体了解故事情节。

能力目标：

学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写和人物刻画对表现主题的作用。

情感目标：

体会作者对童年生活的美好追忆及作者对故乡的眷恋之情。

教学重点难点：

本文的景物描写是本文极具特色的表现手法之一，作者采用写意的笔法，从多个角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点来描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段含义的正确理解，是教学的难点。

教法：

1.导读法、问答法。

2.质疑法、精讲法。

3.赏析法和点拨法。

学法：

《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。

教学过程：

一、导入新课激发兴趣

同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的乐章，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？

（学生自由讨论、发言。目的：激发学生学习兴趣）

今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。

（设计目的：由提问导入，切入课，让学生通过回忆童年的生活，进入课文，激发学生学习兴趣。）

二、检查预习情况

1.读下列词语，辨别字音、字形、字义。

归省行辈不惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛旺相模样欺侮

（设计目的：帮助学生扫清阅读障碍，掌握生字、新词，培养学生多阅读能力。）

2.这篇课文的体裁是什么？

（设计目的：通过这个问题，让学生对小说有个初步的了解，在头脑中形成大体概念。）

3.课文的作者是谁？选自他哪部集子？我们学过他的什么作品？

（设计目的：复习以前接触过的鲁迅的相关作品，达到温故知新的目的。）

4.哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件？围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情？

（设计目的：这一环节主要是培养学生筛选主要信息，概括文章内容的能力。）

5.根据小说的情节，课文可以分成几个部分？

三、朗读课文整体感知（导读法问答法）

（1）阅读课文1-3段，思考：

平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么？这与看戏有关系吗？

（设计目的：这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。）

（2）阅读课文4-6段，思考：

平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情？

（设计目的：体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。）

（3）课文描写的人物中你最喜欢哪一个？为什么？

（设计目的：人物形象是小说三要素之一，人物形象能够反映社会生活，很好的把握人物形象，能够帮助理解小说到主题。因此，让学生理解人物形象，同时也是对小说主题的把握。）

四、研读课文合作探究

（1）课文的景物描写极具特色，仔细研读11-13段“夏夜行船”和22-23段“月夜归航”的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的？

（设计目的：培养学生的感悟能力随之成为教学重点问题，让学生相互讨论，发表自己的观点，提高全面语文素养。）

（2）找一个学生朗读写景段落，思考讨论：

这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？

（设计目的：通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，体现自主——合作——探究的教学理念。）

（3）思考讨论：如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？为什么？

（设计目的：这一环节的设置，主要是对学生进行情感教育的过程，让