小学语文学习的作业设计研究开题报告.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

小学语文学习的作业设计研究开题报告

课题编号:SW1703

主研单位:西昌市磨盘乡中心小学

负责人:王泽民

执笔人:马世祥

承担人：王泽民、马世祥、王芳、翁姑木杆惹、马国华、张祥、宋欣

一、课题背景及界定

1、长期以来各学科课程自成体系，形成一个比较封闭的系统。学生在学习了知识后，

遇到实际问题时仍然无从下手。就语文学科来说，各个知识模块之间相互孤立，不利于学生

语文综合素质的提高和个人综合素质的全面发展；

2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的

成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海

“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制；

3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍

存在着不少弊端。

本小组课题研究主要是以如何在小学语文课中开展学习的作业设计为研究重点，它是一

种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学

生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应

忽视的形成性评价内容。有效的综合性学习作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手

段，还能对学生的语文学习起到导向作用。符合新课程理念的语文综合性作业，能引导学生

关注生活，积极地学，灵活地学，使学生在不同内容和方法的交差、渗透和整合中开阔视野，

提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。综合性学习作业要突出学生的自

主性，重视学生主动参与的过程,实验教师在作业设计中大胆创新，并联系社会实践，将语

文知识融入生动有趣的表演、游戏、生活实践中。

语文学习作业设计的内涵：

一是语文知识，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；

二是语文能力，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨

论等活动中，体验合作与成功的喜悦；

三是语文课程与其他课程，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选

出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问

题，独立或合作写出简单的研究报告；

四是语文实践过程，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。

二、理论依据及意义

1、我国著名教育家陶行知先生提出生活教育理论。提出了“生活即教育”、“社会即学

校”、“教学做合一”三大主张，认为教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须

和生活结合才能发生作用，他说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学

校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本”。基于此，我们要以语文教材为蓝本，把让

学生融入学校、家庭、社会广阔的天地中,实现语文学科的课内外联系,校内外沟通,做到学科

间融合,达到全面提高学生的语文素养和实践能力。

2、国内外同类课题的研究

西方一些教育先进国家对作业形式进行了一些改革，对我们很有启发意义。如英国中小

学生课程作业主要有四种类型：

（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

手能力的测试；

（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观

察报告、评论、调查报告、科研项目等；

（3）口头、听