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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

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技术支持的学情分析作业一学情分析方案

学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，

包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习

难点等）、学情分析方法和工具。

《饮食与健康》学情分析方案

一、学情分析目的

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学

情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方

法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何；了解学生的学生的年龄

特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动

机和学习态度。分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到

有的放矢、因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好地把

握和操作教学过程。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习

新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。

了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与

技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要

在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平

等等。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过

程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空

间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对

学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出

合理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念

坚持以学生发展为中心，面向全体学生，尊重全体学生。尊重

学生的身心发展规律和认知水平，注重联系学生的生活经验，激发

学生的兴趣，满足学生实际需要，为他们的继续和终身发展打好基

础。在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理

念，力求为学生创设自主开放、合作探究的学习环境，充分体现

“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

4.分析教法

本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的

思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本

课教学中采用的教学方法是案例分析法、情境法、讲授法、合作探

究法等方法。

5.分析学法

小组合作讨论、小组展示、小组交流展示三个活动，鼓励学生

体验与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、

体验、反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。积极开展小

组活动，让学生主动参与，讨论交流。小组长负责组织，引导学生

关注社会，有效地进行合作学习。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

《饮食与健康》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学

习难点等学情分析内容如下：

1.教学主题：

这节课是人民教育出版社三年级科学上册第一单元的第四课

《饮食与健康》。教学中注意以人为本，激发兴趣，按照《义务教育

小学科学课程标准》的要求，以学生的主体性、创