双减政策下小学数学分层作业设计方案(通用版).pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

双减政策下小学数学分层作业设计方案

伴随着国家双减政策的实施，分层布置作业已经成为教师们不得

不面对的问题。双减政策下提倡素质教育倡导自主、探究、合作的学

习方式,再用以往的作业观来对待学生,显然已经不能适应新的要求。

因此,教师在设计数学作业时,一定要“以人为本”,设计一些适应每

个学生个性发展的作业。以适应课改的要求。

由于受到传统教学的影响,在布置作业时,数学作业的内容拘泥

于练习本上的计算,以及练习册的同步练习,作业布置笼统化。老师布

置思维性较强或综合性较强的习题作为课外作业,又怕基础差的学生

答不出来,使差生加重厌学情绪;一些基本性的习题又不敢不让优等

生做,怕的是基础不扎实,达不到熟练程度,优等生反反复复做着无挑

战性的作业常常提不起学习热情。而且课外作业形式单调,书面作业

几乎是其唯一的形式,毫无新鲜感,也没有挑战性,更谈不上趣味性,

致使学生逐渐形成不良的作业习惯。字迹潦草,甚至有的好学生也偷

懒,不愿意动脑了。

有鉴于此。本学期在我校开展了双减政策下作业分层设计的课

题，希望通过作业分层设计，进一步减轻学生学习负担，切实提高学

生作业的有效性和针对性。为此，我结合本班实际情况将开展好数学

作业的分层设计。特制定本方案如下：

一、小学数学作业现状

（一）机械作业

在应试教育背景下，成绩、分数是学生的首要目标，无论是学校、

教师、家长都是一心扑在孩子的成绩上，成绩好那么什么都好，成绩

不好不光在学校要受到教师的批评，在家里还有要听父母不厌其烦的

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

唠叨。作为提高成绩的手段之一，作业是教师每天都要布置的任务，

但是对于小学生来说，做作业真的没什么乐趣可言，每天只是机械地

回家，掏出作业本，然后做作业，其中也不会管会不会、能不能做好，

只要把作业完成，那么一天的任务也就结束，教师不会批评，家长不

会教训。

（二）题目难，题量多

很多教师都会实行题海战术来提高学生的成绩，熟能生巧确实是

一种有效提高正确率的方法，但是这种枯燥的学习方式只会使学生对

做数学作业越来越厌烦。国家提倡素质教育，提倡学生全方面发展，

但是过多的作业总是占用学生几乎全部的课外时间，很多小学生的书

包重量成年人都会感觉沉重。在作业量如此多的情况下，作业的难度

却一点都不低，作为需要脑力的数学作业，题目难、题量多是小学生

作业的头敌。

（三）缺少灵活性

很多教师在讲完课后会布置作业，这个作业是面对全班每一个同

学的，所有的人都做一样的作业，但是学生的学习情况和学习方法确

实是不一样的。每一个学生都有自身的特点，有的学生学习理解能力

强，对于作业并不需要去完成，完全可以利用做作业的时间学习其他

知识或者发展其他兴趣爱好；有些同学的知识掌握不到位，作业就应

该以基础性题目为主，题型复杂的题目只能加重学生的负担，使他们

失去学习的信心。

二、分层作业设计策略

（一）富有乐趣的作业

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣能为学习提供充足的动力，有

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

了兴趣学生才能主动地去学习。小学生数学作业也可以走个性化道

路，我们可以一边玩一边学，作业可以是书面作业但是也可以是实践

作业。其实很多的小学生都具有探索心理，对于新奇的事物有好奇心，

教师可以改变方式让做作业成为一种乐趣。如学习“计量