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小学语文课堂生态失衡现象的思考

■江苏省滨海县蔡桥镇三层小学陈燕

【摘要】目前，小学语文教学中存在诸多生态失衡的现象，教师要立足生态的视角融合三维目标，构建和

谐关系，渗透人文内容，开放学习过程，追求教学生成，开展多元评价，从而促进学生的生命发展。

【关键词】小学语文；生态现象；思考

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2021）03-0044-02

ReflectionsontheEcologicalImbalancePhenomenainPrimarySchoolChinese

Classroom

(SancengPrimarySchool,CaiqiaoTown,BinhaiCounty,JiangsuProvince,China)CHENYan

AbstractTherearemanyecologicalimbalancesinChineselanguageteachinginprimaryschools.Teachersshouldinte-

【】

gratethree-dimensionalgoalsbasedonanecologicalperspective,buildaharmoniousrelationship,infiltratehumanities,openthe

learningprocess,pursueteachinggeneration,andcarryoutmultipleevaluationstopromotethedevelopmentofstudents’lives.

KeywordsChineseinprimaryschools;Ecologicalphenomena;Thinking

【】

当前的小学语文课堂存在诸多生态失衡的现侧重情感体验，引领学生向纵深发展。课时目标的

象，主要表现在：三维目标形式化；偏重知识的传授；每一个因子也是课堂目标不可分割的一部分，教师

披着“三维目标”外衣实现“单维目标”；过程与方法、要着眼于学生核心素养的提升，将语言积累、思维训

情感态度与价值观趋于形式化；教师将情感态度“交练、审美创造、文化传承等联系起来设计三个维度的

给”学生，要求学生背上“价值观”，学生缺乏亲历的目标，让各目标之间相互协调，不可偏颇。目标的设

体验。传统的小学语文课堂孤立、封闭，与学生的生计要具有整体性，教师要将知识的习得、技能的提升、

活实际相割裂，窄化了学习内容，难以引发学生的情学法的运用以及人生观的追求融为一体，促进学生的

感共鸣。教师将文本视作主要手段，沉浸于文本中，生命成长。生态的目标是动态发展的，在与外界进行

忽略了对文本语言的拓展、人文底蕴的挖掘，内容变信息、能量交换中融入新的元素，能不断催生新的内

得局限化。评价体系单一，重智轻德、重知轻能，过容。目标的拟定不是固化的“剧本”，教师不能照本宣

于强调考试的选拔功能，忽略了学生的全面发展。科，要弹性实施，为学生留有发挥的空间，依据认知

教师要改变小学语文课堂生态失衡的现象，采用生基础、课堂变化、师生交流等情况的不断变化，及时

态化的教学策略，让学生健康发展。调整、改进教学策略，与学生共同成长与进步。

一、关注生命发展，构建生态目标二、渗透人文内容，融入生活因素

小学语文生态课堂目标是一个有机、系统的整语文教学兼顾工具性与人文性，教师不能囿于

体，各生态因子相互联系，教师要立足于生态的视角知识的教学，要为学生拓展丰富的人文资源，引导学

拟定教学目标，让学生转识为智，促进语文素养的提生去体验生活。小学阶段是学生认知世界、树立人

升。生态化的目标之间是层层递进、环环相扣的，教生观的最佳时期，教师要挖掘文本中的人文思想，对

师不要片面地看待问题，要将其看作一个完整的目学生进行人文渗透，让他们细细品读作品，对文本中

标。要建立纵向联系，课时目标要与课程目标、学段的感恩、亲情、友谊、爱国、同情等思想进行感悟，从而

目标、单