14.1 故都的秋（1） 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

14.1故都的秋（1）

（30分钟100分）

班级姓名成绩?

【课时目标】

基础

达标

能鉴赏散文的情感，分析散文的艺术特色

素养

突破

审美鉴赏与创造

【课时必刷】

A级基础训练题

阅读《故都的秋》，完成1~4题。

1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（8分）（）

A.作者对故都有着深切的眷恋，却不能安静地享受这里的生活，所以愿意将三分之二的寿命折去换得故都秋景永驻。

B.本文先总写作者对北国、江南之秋的不同感受，然后从不同方面描写故都的秋景，表达了对北国之秋的赞美和对南国之秋的厌恶。

C.文章写景细腻，只用寥寥数笔，便把读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中，表达出作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

D.作者融情于景，通过对故都的秋的描写，既表现出追求淡泊、悠闲的生活情趣，又流露出对民族的深沉的忧思。

2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（8分）（）

A.文中写了“鸽声”“蝉声”“雨声”“人声”，有以声衬静的效果，借助细小的声音巧妙体现了北平清静的特点。

B.第六段中描写北方的秋雨的排比句，既具有口语的生动性，又兼有语势连贯性，表达了作者的赞美之情。

C.文中多次运用对比手法，如用江南的秋与北国的秋做对比，来表现作者对北国之秋的思念与向往之情。

D.文中“像是家家户户都养在家里的家虫”的比喻生动形象地突出了北国秋蝉之多，表现了作者的喜爱之情。

3.有人说本文是作者为故都的秋写的一曲悲凉颂歌。请结合文中的具体景象简要分析。（16分）

有人认为以《故都的秋》为题比以“北平的秋”或“北国的秋”为题显得更有温度和深度。请从“温度”和“深度”两个方面分析标题的深刻含意。（15分）

B级素养提升题

阅读下面的文字，完成5~6题。

绿色遥思

张炜

提起“大自然”这个概念，首先出现在心靡的总会是广阔的原野丛林，是未加雕饰的群山，是海洋及海岸上一望无际的灌木和野花。绿色永远安慰着我们，我们也模模糊糊地知道:哪里树木葱茏，哪里就更有希望，更有幸福。连一些动物也汇集到那里，在其间藏身和繁衍。任何动物都不能脱离一种自然背景而独立存在，它们与大自然深深地交融。也许是一种不自信、感到自己身单力薄或者什么别的，我那么珍惜关于这一切的经历和感觉，并且一生都愿意加强它、寻找它。

我小时候曾有幸生活在人口稀疏的林子里。一片杂生果林，连着无边的荒野，荒野再连着无边的海。苹果长到指甲大就可以偷吃，直吃到发红、成熟;所有的苹果都收走了，我和我的朋友却将一堆果子埋在沙土下，一直可以吃到冬天。我饲养过刺猬、野兔和无数的鸟。最可爱的是拳头大小的野兔，不过它们是养不活的，即使你无微不至地照料也是枉然。青蛙身上光滑、有斑纹，很精神很美丽。我们捉来饲养，当它有些疲倦的时候，就把它放掉。刺猬是忠厚的、看不透的，我不知为什么很同情它。因为这些微小的经历，我的生活也受到了微小的影响。比如我至今不能吃青蛙做成的“田鸡”菜;一个老实的朋友在窗外悬挂了两张刺猬皮，问他，他说吃了两只刺猬——我从此觉得他很不好，人不可以貌取人。当说到这里的时候，我明白一个人的品性可能是很脆弱的，而形成的原因极其复杂。不过这种脆弱往往和极度的要求平等、要求群起反对强暴以保护弱者的心理素质紧紧相连。

当我沉浸在这些往事里，试图以此维持一份精神生活的时候，我常常感到与窗外大街上新兴的生活反差太大。如今各种欲望都涨满起来，本来就少得可怜的一点斯文被野性一扫而光。普通人被诱惑，但他们无能为力，像过去一样善良无欺，只是增添了三分焦虑。我看到他们就不想停留，不想待在人群里。我急匆匆地奔向河边，奔向草地和树林。凉凉的风里有草药香味，一只只鸟儿在树梢上鸣叫。蜻蜓咬在一支芦秆上，它的红色的肚腹像指针一样指向我。宁静而遥远的天空就像童年一样的颜色，可是它把童年隔开了。三五只灰蓝色的鸽子落下来，小心地伸开粉丹丹的小脚掌。我可以看到它们油光的一丝不苟的额头，看到那一对不安的红豆般的圆眼。我想象它们在我的手掌下，让我轻轻抚摸时我所感受到的一阵阵滑润。然而它们始终远远地伫立。那种惊恐和提防一般来说是没有错的。周围一片绿色，散布在空中的花粉的气味钻进鼻孔。我一人独处，倾听着天籁，默默接受着崭新的启示。我没有力量，没有一点力量。然而唯有这里可以让我悄悄地恢复起什么。

人不能背叛友谊。我相信自己从小跟那片绿野及绿野上智慧的生灵有了血肉般的联结，我一生都不背叛它们。它们与我为伴，与我为善，永远也不会欺辱我、歧视我。我的同类的强暴和蛮横加在了它们身上，倒使我浑身战栗。在果园居住时我们养了一条深灰色的雌狗，叫小青。它像小孩子一样有童年，有顽皮的岁月。后来它长大些了，灰色的毛发开始微微变蓝，圆乎乎的鼻子有一股不易察觉的香味散发出来。它像我们一样喜欢吃水果，遇到发酸的青果也