小学语文：三年级下册守株待兔教学设计.docx

教学设计

章节名称

第2单元第5课守株待兔

学时

2

教学目标

认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。

2.能读准字音。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

内容与学情分析

内容分析

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。本文是通过文言文的形式出现，文言文特点语言简洁，用词准确。引导学生读课文时注意停顿，通过农夫的结局从而明白不要不劳而获的道理；

本课有“守、株”等9个生字，在第1课时已经学完，要求学生结合注释重点理解“走、因”等词语，本文只有一段话，分为5句，第1、2句话介绍了主人公是一个种田人，第3句写到农夫捡到一只兔子，第4句点明了农夫的具体做法及心中所想，最后一句引导学生不要存侥幸心理。

学情分析

学生对于寓言故事的特点有一定初步的了解，与之前不同的是，本课是第一次以文案文的形式出现。关于文言文，在三年级上册《司马光》是第一次出现，本文是第二次出现，学生对于文言文的语言特点及朗读方法虽然有了初步认识，但还是有一定难度的。

教学重难点

把课文读通顺

通过联系上下文、生活实际、借助注释等方法理解重点词语，读懂课文，明白故事揭示的道理

学习环节

学习任务设计与教师活动

设计意图落实目标

导入新课

谈话导入：同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

上节课我们了解了生活在2000多年前战国时期的韩非子写过一篇寓言故事《守株待兔》，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

提问株什么意思？守株待兔什么意思？

从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。

环节一

熟读课文

文言文的特点就是语言简洁，想要读好文言文就要注意停顿，请同学们再读课文注意读准字音及停顿

环节二

理解句意，疏通文意

结合注释，了解课文大意，并思考几个问题：

是谁在“守株待兔”？(宋人有耕者)

他怎么会得到的这只兔子？（兔走触株，折颈而死）

得到这只兔子后他是怎么做的呢？（因释其耒而守株，冀复得兔）

他还能再得到兔子吗?（兔不可复得，而身为宋国笑）

揭示本文阐述的道理

结合图片，观察字形，讲解“耒、耕、走的”的字义

现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生加深对“耕者”和“走”的理解

环节三

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——

通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。

环节四

根据出示的图片，填写相对应的课文

结合图片，吸引学生注意力，便于更好理解和背诵课文

环节五

拓展阅读

（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

（2）《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

环节六

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。