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《从梦幻中走来》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
〔一〕教学内容分析
《第—单元从梦幻中走来》是粤教版高中艺术选择性必修5《影视与数字媒体艺术实践》的开篇单元,本单元主要围绕“电影艺术的诞生〞和“光与影的跃动〞两大主题展开。这两个主题不仅涵盖了电影艺术的历史渊源,还深入探讨了电影制作的核心技术——光影的运用,旨在使学生全面了解电影艺术的基本构成和发展历程,同时掌握光影在电影艺术中的重要作用。
电影艺术的诞生
历史背景:介绍电影艺术的起源,从19世纪末的摄影技术和活动电影放映机的发明讲起,详细阐述卢米埃尔兄弟第—次公开放映电影的历史事件,这一事件被公认为电影诞生的标志。
早期发展:概述电影艺术从无声到有声、从黑白到彩色的发展历程,以及在这一过程中涌现出的重要电影作品和电影艺术家。
中国电影史:介绍中国电影的发展历程,特别是中国第—部电影《定军山》的诞生,以及新中国成立后电影艺术的繁荣景象。
光与影的跃动
光影原理:解释光影在电影制作中的基本原理,包括光线的来源、性质、运用方式,以及光影对画面构图、氛围营造、情感表达等方面的影响。
摄影技术:介绍电影摄影的基本技术,包括摄影机的使用、镜头的选择、曝光控制、色彩调整等,以及这些技术如何影响电影的视觉效果。
经典案例分析:通过分析经典电影作品中光影的运用,如《公民凯恩》、《教父》等,使学生深刻理解光影在电影艺术中的独特魅力和重要作用。
〔二〕单元内容分析
本单元内容具有鲜明的跨学科性和实践性,不仅涉及艺术领域的知识,还融合了物理、化学、技术等学科的内容。通过本单元的学习,学生不仅能够了解电影艺术的发展历程和基本原理,还能够掌握电影制作的基本技能,培养跨学科的综合素养。
跨学科性
艺术与科学:电影艺术是艺术与科学的完美结合,本单元通过介绍光影原理、摄影技术等科学内容,使学生认识到艺术创作背后蕴含的科学智慧。
艺术与人文:电影作为一种文化载体,承载着丰富的人文内涵。本单元通过介绍电影艺术的发展历程和经典作品,使学生了解不同文化背景下的电影艺术表现形式,培养跨文化交流的能力。
实践性
动手实践:本单元注重学生的动手实践能力培养,通过模拟电影拍摄、光影实验等活动,使学生亲身体验电影制作的过程,加深对电影艺术的理解。
案例分析:通过分析经典电影作品中的光影运用,使学生学会如何在实际创作中运用光影来营造氛围、表达情感。
〔三〕单元内容整合
为了使学生更好地掌握本单元的内容,我们将对教学内容进行整合,形成系统的知识体系。具体整合思路如下:
历史脉络与技术原理相结合
在介绍电影艺术诞生的历史背景时,穿插讲解摄影技术和光影原理的发展历程,使学生了解电影艺术与技术进步的密切关系。
通过分析不同历史时期的电影作品,探讨光影技术在电影艺术中的运用和演变。
理论讲解与动手实践相结合
在理论讲解的基础上,安排模拟电影拍摄、光影实验等实践活动,使学生在实践中加深对理论知识的理解。
通过实践活动,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
经典作品与当代技术相结合
在分析经典电影作品中的光影运用时,引入当代电影制作的新技术和新理念,使学生了解电影艺术的发展趋势。
鼓励学生运用当代技术进行创新创作,培养适应未来社会发展的能力。
二、《普通高中艺术课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解
高中艺术核心素养
根据《普通高中艺术课程标准〔2017年版2020年修订〕》的要求,本单元的教学将围绕艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解四个核心素养展开。以下是对这四个核心素养的具体分解:
〔一〕艺术感知
艺术感知是艺术学习与实践活动的基础,是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。在本单元的教学中,我们将通过以下方式培养学生的艺术感知能力:
感知电影艺术的语言特征
引导学生观察电影画面中的光影变化、色彩搭配、构图方式等艺术语言元素,感受它们对电影氛围营造和情感表达的作用。
通过对比分析不同电影作品的艺术语言特点,培养学生的艺术鉴赏能力。
感知电影艺术的历史发展
通过介绍电影艺术的发展历程和经典作品,引导学生感知电影艺术在不同历史时期的表现形式和艺术风格。
鼓励学生查阅资料、观看电影,深入了解电影艺术的历史渊源和发展脉络。
感知电影艺术的多元文化
介绍不同文化背景下的电影艺术表现形式,引导学生感知电影艺术的多元性和包容性。
通过观看和分析来自不同国家的电影作品,培养学生的跨文化交流能力。
〔二〕创意表达
创意表达是创造性的艺术表现活动,是学生在各种艺术实践中想象力、表现力、创造力的表达。在本单元的教学中,我们将通过以下方式培养学生的创意表达能力:
运用光影技术进行创意表达
引导学生掌握光影技术的基本原理和运用方式,鼓励他们在模拟电影拍摄和光影实验中发挥想象力进行创意表达。
通过分析经典电影作品中光影的运用技巧
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