普通话与教师口语训练 课件 上卷 普通话与诵读训练 第四章 普通话诵读训练.pptx

普通话与教师口语训练上卷普通话与诵读训练主编吕建国赵欣欣李岚瑾中国人民大学出版社

第四章普通话诵读训练01.朗读的准备02.不同文体作品的朗读

第一节朗读的准备二、朗读的特点一、朗读的性质朗读,是把书面语言转化为有声语言的再创作活动。具体说,就是朗读者在深入分析、理解作品思想内容的基础上,加深感受,产生真实的情感、鲜明的态度,然后通过富有感染力的声音准确生动地再现作品的思想内容,加深听者对作品的理解,引起共鸣,激发感情,从而达到朗读的目的。口语性朗读是“取他人所作,由自己所读,为他人所听”。对他人的书面作品,可以进行必要的艺术加工,以便加强它的口语性;另外,书面语言由于缺乏必要的语境,常易产生歧义,通过口语化处理可排除歧义。针对性朗读要看对象,为听者服务,不可一味自我表现、自我陶醉。失去听众,朗读就失去了意义。艺术性朗读要通过对作品的艺术再造,感染听众,激发情感,产生美感。规范性使用规范的语言形式朗读作品,是语言规范化的要求,也是准确表现作品思想内容的一个最起码的要求。朗读者在朗读之前,应首先解决好四个问题,也就是朗读的四个基本要素:①是什么(朗读内容)②为什么(朗读目的)③对谁读(对象交流)④怎样读(表达方法)一、朗读的性质和特点

第一节朗读的准备作品准备的基本步骤为:第一,阅读作品。通过阅读,了解作品的内容是什么,这是朗读成功的基础。如果读了半天,连自己都不知道内容是什么,听者就更糊涂了。第二,把握字、词的准确读音,弄懂词、句关系。第三,理清结构。如弄清楚整篇作品共有多少个自然段,每个自然段又可归并为几个层次,各个层次之间是怎样的关系,全篇重点在哪儿,等等,都要充分了解,做到心里有数。第四,了解时代背景,为确定朗读目的打好基础。通过相关背景分析,确定朗读目的,是借古喻今,是托物言志,还是以景抒情。朗读者应紧紧抓住这些,赋予作品以新的生命。二、作品准备

第一节朗读的准备状态准备,包括生理状态准备和心理状态准备两方面。从生理上来说,朗读者应调理好身体状态,做到全身松弛,用声自如。全身松弛,是指能松能紧,要松即松,要紧即紧,松紧自如。用声自如,即选取自如声区,选取最佳音域、最佳音量。用好自己的本色声,不要刻意拿腔拿调、虚声虚气。从心理上来说,朗读者的心理状态应是:信心百倍,积极主动;全神贯注,进入作品,动脑动心,有感而发。三、状态准备

第一节朗读的准备(1)具备普通话准确发音的能力,熟练掌握停延、轻重、快慢、节奏等节律处理技巧。(2)掌握发声的基本技巧。首先,做到精确、自如地控制气息;其次,适当调节共鸣。(3)掌握语言造型技巧。运用声音来塑造不同性别、年龄、身份、生活经历、性格的人物角色。如:通过声音模拟塑造不同性别、不同年龄的人,通过语势模拟塑造不同身份、生活经历、性格的人。(4)把握态度分寸,表现感情色彩。五类对立统一的态度如下:肯定与否定、严肃与亲切、祈求与命令、客观与直露、坚定与犹豫。五类感情色彩为:热爱与憎恨,悲哀与喜悦,惊惧与欲求,焦急与冷漠,愤怒与疑惑。四、技巧准备

第二节不同文体作品的朗诵(二)自由诗的朗读(一)格律诗的朗读1.划分音步2.押住韵脚3.突出平仄4.语势呼应5.讲究节奏6.诵出韵味自由诗不受押韵、平仄、字数的限制,表达更自由,同时也为诵读者的有声语言再创作提供了广阔的空间。自由诗是诗,也有规律可循,也有限制,只是表现形式不同罢了。因此,自由诗的朗读,同样需要注意感情的抒发和节奏的变化。1.划分层次2.安排停连,注意节奏3.深入意境,因境抒情一、诗歌的朗读澎湃的激情,飞腾的想象,深邃的意境,和谐的韵律,是诗歌的四大特征。

第二节不同文体作品的朗诵2.表达细腻,点染得体1.线索清晰,立意具体记叙文的线索有时以人、事、景、物为轴心,有时以作者的思想感情为转移。对线索的剖析和把握,利于突出记叙文的特点,顺水推舟,当好听者的向导。记叙文的立意多不直陈,而是通过记人、叙事、写景、状物等向读者展现深思遐想的天地。朗读者不应自始至终把立意刻意强加给听者,而应该沿着记叙的发展线索因势利导,使听者在耳不旁听中,敞开心扉,在不知不觉中有所感悟,受到作品深沉立意的滋润,由此得到的启迪则更为深刻。因此,朗读者不要只在抒情、明理的直露语句上下功夫,而应当透过人、事、物、景的具体变化,使作品的立意生发开去,深沉起来。记叙文的语言,往往是细腻的,只有细腻地叙述和描写,才能具体地展示立意。朗读者对此要深入体味,准确表现,做到:叙述舒展叙述语言是记叙文的主体语言,朗读时要注意把语句化开,根据发展线索、主次关系来做朗读处理。描写实在朗读描写语句,不宜夸张,必须