普通话与教师口语训练 课件 上卷 普通话与诵读训练 第三章 普通话节律训练.pptx

普通话与教师口语训练上卷普通话与诵读训练主编吕建国赵欣欣李岚瑾中国人民大学出版社

第三章普通话节律训练01.节律概说02.03.04.轻重停延句调05.快慢、节奏、基调

第一节变调训练三、节律分析常用符号二、学习节律的重要意义一、什么是节律:正常重音。区别于非重音。如:东风来了。″:强调重音。区别于正常重音。如:春天像小″姑娘,花枝招展的,笑着,走着。~:延长。如:小草~偷偷地从土里钻出来。∧:停顿。如:天上∧风筝渐渐多了。↗:升调,即句尾的音高向上挑。如:谁能把花生的好处说出来?↗???:降调,即句尾的音高低落。如:哪儿也不如故乡好!?→:平调。、:曲调。节律,是指语言中除音素之外,附着于音素之上的声音的高低、轻重、长短、快慢、间歇等因素。语言的节律是人们为了准确地传达词句的内容,表现说话人的思想感情,以求达到互相了解的必要手段。同样内容的词句,采用不同的语气、间歇、长短、快慢,效果可能会完全不同。普通话节律的主要表现形式有轻重、停延、句调、快慢、节奏、基调等。其中,停延是基础,语调(包括句调和基调)是大局,节奏是灵魂。在使用普通话进行交际时,我们经常能感到不同地域、不同民族、不同方言区的人所说的普通话有些明显不同的特征,这就是所谓的风味普通话,也称地方普通话。比如,外国人说的普通话,总让我们感到有些洋腔洋调;上海人、广东人、湖南人、四川人、陕西人等所讲的普通话似乎各有各的味道。构成诸如此类不同风味普通话的原因,除字词发音上的一些特色之外,主要还是节律。因此,不掌握普通话的节律特点,就不可能学到一口纯正的普通话。

第二节轻重一、双音词的轻重格式普通话双音词的轻重格式,大致有三种,即中重格、重轻格和重中格。专家们通过计量分析,发现双音词的轻重格式与词的结构方式及表义功能有密切关系。统计结果大致如表3-1所示。从结构看,主谓式、动宾式、偏正式、联合式、前缀+词根等式读中重格的居多,而单纯词、词根+后缀等式读中重格的较少;单纯词、词根+后缀等式读重轻格的居多,动宾式、前缀+词根、主谓式、偏正式等读重轻格的较少;重中格不是很稳定,有些读中重格也行。

第二节轻重二、三音词的轻重格式1.中中重格音译词:白兰地法西斯华盛顿动宾式:捉迷藏偏正式:红领巾老太婆大扫除大革命简称:少先队奥运会2.中轻重格补充式:差不多了不起用得着偏正式:怎么样豆腐乳阎王殿数词:二十一四十五九十八3.重轻轻格补充式:舍不得看起来豁出去其他:怎么着什么的4.中重轻格动宾式:爱面子打招呼闹笑话偏正式:老大爷不在乎小伙子5.重中中格ABB:沉甸甸绿油油软绵绵

第二节轻重三、一般重音(一)句法重音1.动词重读2.宾语重读3.修饰语重读4.疑问代词重读5.程度补语一般重读6.其他结构重读(二)语义重音(1)疑问代词表特指重读,表任指不重读;问方式重读,问原因不重读。(2)词性不同,重音有别。(3)“又”“再”重读强调同一行为的反复,不重读则只起连接作用。(4)“都”重读表范围,不重读表强调。(5)“就”重读表强调,不重读表关联。(6)结构层次不同,重音位置不同。

第二节轻重四、强调重音1.对比重音“你为什么光喊加把劲而让自己的手放在衣袋里呢?”华盛顿问那下士。“你问我?难道你看不出我是这里的下士吗?”他只是每天上班下班,而妈则把我们做过的错事开列清单。你只看到两个之间的异,却没有看到他们之间的同:他们同样有反省和进取的精神。表面的相似,倒可能掩蔽着内在的不可调和的对立。2.并列重音世界上的任何东西,不管是大是小,是多是少,是贵是贱,都各有各的用处,不要随便就浪费了。这时候,光亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。坐着,躺着,打两个滚儿,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。

第二节轻重四、强调重音3.转折重音春雨轻轻落着,没有诗,没有酒,有的只是一分相知相属的自在自得。不像请客,倒像家人团聚。虽然都是极熟的朋友,却是终年难得一见。4.比喻重音春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。5.拟声重音忽然,小鸟张开翅膀,在人们头顶盘旋了几圈儿,“噗啦”一声落到了船上。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。冬天的山村,到了夜里就万籁俱寂,只听得雪花簌簌地不断往下落,树木的枯枝被雪压断了,偶尔咯吱一声响。

第二节轻重五、重音的表现方式