第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计 统编版语文九年级下册.docx

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《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计

一、内容分析

《祖国啊，我亲爱的祖国》出自统编版语文教材九下第一单元第一课。本单元是初中阶段最后一个诗歌教学单元，单元目标是厚植家国情怀，励志青春成长。在教学中需要关联整个初中阶段诗歌教学，构建诗歌阅读策略，以朗读为主要教学策略，提高诗歌赏析能力和审美能力。本诗是舒婷的代表作之一，是一首深情的爱国之歌，具有沉重的历史厚重感。它写于1979年7月，我国进入改革开放新时期的第一个春天。走过那场“十年浩劫”,备尝艰辛的诗人，以赤子的目光，注视着祖国的变化，怀着拳拳女儿心，用诗歌唱出了对祖国无限深情。全诗四节，有四组意象群，以递进形式铺排组合，既写出了祖国从苦难贫穷到新生希望的发展历程，也表达了从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程，体现那一代青年人共同心声，具有普遍性。在教学中设置“学习知识卡”辅助阅读理解，“导学案”促进对诗歌的整体感知，以诵读为主要教学策略，感受由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏；把握独特的意象群；体会深沉凝重的爱国情；陶冶情操，厚植家国情怀。

二、学情分析

诗歌有“三分诗七分读”之说，朗读便是欣赏诗歌的方法之一。这首诗先抑后扬，体现出一种舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，非常适合朗诵。九年级的学生通过对诗歌的学习，已经掌握了学习诗歌的相关方法，基本懂得通过诵读、抓住诗歌意象等手法赏析诗歌，但结合具体文章来讲，学生还不能很好地和内容结合，深入分析。由于学生对其年代了解甚少，很难把握里面的深沉情感，所以课前让学生自主查阅历史背景，教师在课堂上营造气氛并作适当点拨，让学生通过联想和想象试着让自己与诗中的意象相互交融，使情感得到共鸣，这样不仅能朗读出正确的语气，还能更深刻地理解作者的感情。本次授课重点目标是进一步教会学生通过诵读、抓意象的方法学习诗歌，希望通过本诗的学习，使学生思想、情感都得到熏陶，把爱国之情化为爱国之行。

三、教学目标

1.文化自信：有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、韵律美。2.语言运用：结合所学，仿写诗歌。

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3.思维能力、审美创造：学会分析诗歌意象，体会作者情感，培养学生的爱国主义感情。

四、教学重难点

重点：有感情朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、韵律美。

难点：学会分析诗歌意象，体会作者情感，培养学生的爱国主义感情。

五、教学设计思路

《祖国啊，我亲爱的祖国》与其他一般直抒胸臆的爱国诗有所不同，运用了

群组式的意象，并把个人的情感全部融入到意象上；她由此抒发的情感也是多变

的：由因祖国贫穷凋敝而悲哀到苦寻复兴理想的痛苦，再由改革开放百废待兴带

来的喜悦到投身建设重振雄风的热烈奔放。一首诗歌，四种情感交织，这样波澜

起伏的情感学生通过初读是很难领悟到的，只有通过教师的引导，一次次层递性

朗读，一次次有目的地深入文本，才能清晰准确地掌握诗歌传递的信息和脉搏。

基于此，我设计了“范读正其音”、“品读明其意”、“演读诵其情”三个环节。这

三个环节的设置力求达到层层深入文本，一读一得的教学效果。如“范读正其音”的环节着力解决读音，目标是读得流畅，整体感知，体会情感；“品读明其意”

的环节着力解决意象的分析与解读，以及在此基础上对重音、节奏、情感的把握，这一部分是该课的重点；“演读诵其情”环节立足于培养学生的语文素养，将情感融进内心并以多种形式表现出来，学以致用的同时具有一定的开放性。三个读的环节层层递进，力图达到知识与能力的双重目标。

众所周知，“读而不作则罔，作而不读则殆”。只有在阅读教学中融入写作教学，借此培养学生的迁移与发散意识，学生才能真正做到“学以致用，举一反三，融会贯通，以读促写”。基于此，我设计了“妙笔续其意一一拓展训练”这一环节，旨在让学生在写的同时升华作者情感，在理解作者情感的基础上，迸发出自己的感悟，达到文我合一的目的。从教学的时间来看，学生是可以达到预设目标的。所以，这便使我有了一些思考，在阅读教学中多渗透一些写作环节，不失为一种事半功倍的方法一一既深化了对文本的解读，又锻炼了学生的写作能力。于漪老师曾经说：“真正好的语文课，要上得一清如水。”这“一清如水”,是对语本位的回归，是对“听”“说”“读”“写”的落实，是我们语文人洗尽铅华后的回家之路。

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六、教学过程

(一)导入：

同学们，这个视频给你们带来怎样的感受?(生齐说)。这是今年奥运会乒乓球混双比赛结束后的颁奖仪式。当我听到在异国他乡的真人版的《义勇军进行曲》,我瞬间泪目了，此刻，“爱国”成了具象。中国混双组合经历了种种困难，终于获得了这枚宝贵的奥运金牌。这真的如同我们中华民族的历史，即使经历很多磨难，但我们从未退缩，而是在困难中越挫越勇。今天，就让我们走进当代女诗人