第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

《济南的冬天》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“镶”“髻”“贮蓄”等。

(2)学生能够有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

(3)学生能够掌握文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能分析其作用。

2.过程与方法目标

(1)通过朗读课文，学生能够体会文章的语言美和情感美，提高语感。

(2)通过小组合作探究，学生能够分析文中景物描写的特点，培养合作学习和自主探究能力。

(3)学生能够学习作者抓住景物特征进行描写的方法，并能在写作中运用。3.情感态度与价值观目标

(1)学生能够体会作者对济南冬天的热爱之情，激发对大自然的热爱和对生活的热爱。

(2)学生能够感受济南冬天的独特魅力，培养审美情趣。

二、教学重点

1.学生能够把握济南冬天的特点，理解作者通过景物描写所表达的思想感情。

2.学生能够学习作者如何抓住景物特征进行细致描写，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法使语言生动形象。

3.学生能够理解文中对比手法的运用，体会其作用。

三、教学难点

1.学生能够体会作者情景交融的写作手法，理解作者对济南冬天的独特感受。2.学生能够学习作者从不同角度描写景物的方法，并能在写作中灵活运用。

3.学生能够深入理解文章的主题，体会作者对生活和自然的热爱之情。

四、教学过程

第一课时

(一)情境导入

1.同学们，在你们的印象中，冬天是怎样的呢?寒冷、下雪、结冰等。

2.那有没有一个地方的冬天是与众不同的呢?今天老师要带大家去一个地方，它是一座

北方城市，有着悠久的历史和灿烂的文化。这里四季分明，景色各异。冬天，它没有北方其他城市的严寒，却有着独特的温暖和宁静。它的山水相依，景色如画，就像一幅淡雅的水墨画。大家猜猜这是哪个城市呢?

济南。

3.投影出示济南的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

4.看到这些图片，你有什么感受?美丽、温暖、宁静等。

5.引出课题《济南的冬天》,并板书课题和作者。

(二)预习检测

1.走近作者

有谁了解这篇文章的作者老舍呢?

老舍(1899-1966),原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他是中国现代著名作家，杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他的作品大多取材于市民生活，善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画北京的风土人情。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

2.字词积累

文中有一些生字词需要我们掌握，下面请同学们看屏幕上的词语，谁能正确地读出它们?

镶(xiāng)、髻(jì)、贮蓄(zhùxù)、澄清(chéngqīng)、空灵、地毯(tǎn)、宽敞(chǎng)、肌肤、着落(zhuóluò)、慈善。

这些词语中，有哪些字的写法需要我们特别注意呢?

“镶”字，注意右边是“襄”,不要写成“嚷”;“髻”字，上面是“影”,表示与毛发有关，下面是“吉”,要注意书写笔顺；“贮蓄”的“贮”,读音是“zhù”,不要读成“chǔ”,“蓄”字，右边是“畜”,不要写成“蓄”;“澄清”的“澄”,是多音字，在这里读“chéng”,表示清澈、清亮，还有一个读音是“dèng”,如“澄沙”。

谁能解释一下这些词语的意思呢?

“镶”是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘；“髻”是在头顶或脑后盘成各种形状的头发；“贮蓄”是储存，积聚；“澄清”是清亮，使混浊变为清明，比喻肃清混乱局面；“空灵”是灵活而不可捉摸；“地毯”是铺在地上的毯子；“宽敞”是宽阔、宽大；“肌肤”是肌肉和皮肤；“着落”是可以依靠或指望的来源；“慈善”是对人关怀，富有同

情心。

(三)课文教学

学习任务一：整体感知课文

1.请同学们快速浏览课文，思考济南的冬天总的特点是什么?温晴。

2.作者是通过哪些景物来表现这一特点的?

作者通过对济南的山、水等景物的描写来表现这一特点。

3.课文可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?

课文可以分为三个部分。第一部分(第1自然段):总写济南冬天的天气特点是“温晴”,是全文的总起；第二部分(第2-5自然段):具体描写济南冬天的山景和水色，分别写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外的远山，以及冬天的水色；第三部分(第6自然段):总结全文，表达作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

学习任务二：分析文章开头的对比手法

1.文章开头为什么要写北平、伦敦和热带呢?

运用对比手法，将济南与北平、伦敦、热带地方对比，突出济南冬天温晴的特点，赞誉它是宝地，为下文写济南的山和水做铺垫。

2.对比手法在阅读中的作用主要有哪些?

对比手法在阅读中的作用主要有以下两点：一是人物形象在对比中栩栩如生；二是文章主题