高中物理《弹力》 教学设计1.docx

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《弹力》教学设计

一、教学内容分析

弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点。本节内容可以用三个重要作用来概括：

地位重要。高中物理以力学体系为重点，而力是力学体系中的核心因素。就必修部分而言，从力的性质来讲，主要设计到的力有引力、弹力、摩擦力。所以弹力是高中力学体系的重要支撑点。

角色重要。《弹力》新授课，在整个高中教学过程中扮演者重要的过渡角色。从知识衔接上来讲，弹力担当着由初中教学体系向高中教学体系的过过渡，正是教学体系的过渡，所以，这种过渡又担负起，学生学习方法的转变和学生思维方式的转变。而这两个转变是学生学好物理的关键因素。

授课模式重要。学生们在高中总共涉及到7种性质的力，如何让学生们很好的掌握这几种力，我们可以设计一种适合即适合力的性质，又便于学生接收的教学模式。尽管高中同学们首先接触到的是重力，但是由于重力的性质所限，所以重力的授课很难形成模式。而弹力能设计出一套高效的授课模式。

二、教学对象分析

高一学生正处于从初中对物理的感性思维向高中对物理的理性跨越阶段，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，就会大大降低学生们从感性思维向理性思维积极转变的教学效果。因此我将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“导→思→议→展→评→测”六环节的物理课堂教学模式。由教师创设情景，让学生自己根据导学案，自学与互议相结合，自评和互评相完善，通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力

本教学设计特别强调了多媒体、互联网对教学的辅助，强化实验演示和实验操作，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验及教学视频，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。

三、教学目标及教学重难点

（一）知识与技能

?1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

3．知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题

?4．知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

?（二）过程与方法

?1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

?2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

?3．知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。

?（三）情感态度与价值观

1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

?2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

?3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

?（四）教学重点

1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。

2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

?（五）教学难点

?弹力有无的判断及弹力方向的判断。

四、教学环境

多媒体功能教室、校园网微课教学系统

五、教学方法、过程及整合点（注意蓝色文字为超链接文字，可按“ctrl”浏览）

步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件

导——课堂起点（约8分钟）

由于本节课内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，所以在本环节所要完成的教学目标主要有：

1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

2．知道弹力及弹力产生的条件。

3．知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义

?4．知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

“自学探究法”

主要是让学生结合《弹力导学提纲》，阅读教材自己解决教学目标中“了解”和“掌握”层次的基础知识。高效地自主学习，通过在课本或提纲上勾、画、圈、点、记养成看书必动笔的良好习惯。

通过限时完成导学提纲的方法，主要达到两个教学目的：

易懂知识掌握不费时，难点知识明白哪不会。

利用校园微课平台展示几种常见的弹力：

（1）木条的形变

（2）撑杆跳

（3）射箭

（4）弹簧形变

思——自读深思（约10分钟）

要