高中物理《功》教学设计11.doc

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案例名称

粤教版必修2第四章机械能和能源第一节《功》

教师

吴洪莉

单位

平冈中学

地址

深圳龙岗龙平东路252号（518116）

科目

物理

课时

1课时

教学对象

高中学生

一、教学分析

1、教材内容分析

此节是粤教版高中物理必修2第四章的第一节，此节安排在这个位置主要是为了尊重学生现有的知识水平，在初中学习的基础上进一步加深对功的认识，并为后面学习功能关系和动能定理做准备。

学生情况分析

学生在初中阶段已经学习过功，知道物体在力的方向上移动一段距离时功的计算方法。在高中阶段又学习了位移和力的合成与分解，为学生学习功的定义以及力和位移成任意角度情况下功的计算公式奠定基础。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识与技能

1．知道功的定义，理解做功的两个必要因素。

2．掌握功的计算公式和单位，明确公式中各字母所代表的物理量，以及公式的适用条件，知道功的单位。

3．知道功是标量，在具体的物理情景中判断物体所受的力是否做功以及做功的正负，理解正负功的含义。

4.知道几个力对物体所做的总功，知道总功的两种计算方法。

过程与方法

1．通过观察日常生活中的各种做功的情况，通过比较和分析，理解外力做功两个必不可少的因素。

2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

3.通过交流与讨论，展现学生思维过程，掌握比较、分析、归纳等逻辑思维方法。

情感、态度与价值观

1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

2．经历讨论与交流培养学生团结协作的学习态度。

3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。

三、教学重难点

重点：1、功的一般计算公式W＝FScosα.

2、正负功的物理意义。

难点：1、力与位移的夹角。

2、正负功的物理意义。

四、媒体运用说明

物理学中功是一个过程量，而传统教学往往在黑板上通过画初末状态来体现这个过程的，不形象、很难体现这个物理量的特点，而且浪费了大量的画图时间，课堂效率不高。

本节课使用动画来展现做功这个过程，形象准确，有效利用信息技术解决了传统教学中的问题，也节约了时间提高了效率。

本节重点内容功的一般计算公式的得出将学生自己生活视频实例作为教学素材，贴近学生的生活，能够使学生切身体会到物理就在自己的身边，且学生对自己亲生参与的活动更加关注，更容易激发学生强烈的学习兴趣。

本节难点内容正负功的物理意义的讲解时先请同学们结合自己所学的知识并上网搜索物理学中正负号的物理意义，再运用四个大小相等方向不同的力同时做功的动画展示功的正负不是表示大小、方向，最后结合学生小试验说明功的正负表示做功的力的性质。培养学生的自学能力，资源搜索能力及交流表达能力。

五、教学环境及资源准备

多媒体网络教室及投影设备、书本、钢笔或重物。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

引入

新课

展示三峡大坝泄洪时的壮观场面，三峡电站是水力发电站，水能如何转变成电能的呢？通过做功。

观看图片

激发兴趣

复习

提问：初中阶段功如何定义？

提问：初中阶段如何计算功？

学生回忆并发言。

1.功是力以及物体在力的方向上发生位移的乘积。

2.W=Fs

回忆旧知识，为新课做准备。

新

课

教

学

一、功的概念

展示手对哑铃做功的动画，通过讲解功的定义。

1、定义

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段位移，物理力学里面就说这个力做了功。

2、做功的因素

提问：功的定义里的关键词是什么？

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上的位移3．实例分析

实例一：学生提着椅子水平匀速发生一段位移，判断拉力对椅子有没有做功。

实例二：学生用力推桌子，但是桌子没有动。

学生思考回答：

1、力

2、这个力的方向上移动的距离

学生思考回答

1、因为位移不在力的方向上。

2、没有做功，因为没有位移。

加深对定义的理解。

结合实例理解做功的两个因素必不可少。

新课教学

二、功的计算

当力的方向和位移的方向相同时

展示DV1：学生晾衣服。

提问：

1、撑杆的支持力有没有做功？

2、支持力F=10N，S=1m，撑杆做了多少功？

（2）当力的方向和位移的方向垂直时

展示DV2：老师端果盘匀速前进。

提问：教师的支持力F=5N，S=4m，教师做了多少功？

（3）当力的方向和位移的方向不相同时

展示DV3：学生拖水桶。

提问：1、手的拉力有没有做功？

2、拉力做的功又如何计算？

总结：W=Fscosα

公式中各量的物理意义：

F——代表的是力的大小

S——代表的是位移的大小

α——代表力的方向和位移方向的夹角

W——代表力F所做的功

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛·米（1J=1N·m）

学生思考回答