中小学部编九上语文[精]《论教养》教案2公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《论教养》教案

教学目标

1．把握文章的论点和分论点，理清论证层次。

2．学习论证方法及作用。

3．品味严谨、准确的语言。

教学重难点

重点：

把握文章的论点，理清论证层次。

难点：

学习论证方法，品味严谨、准确的语言。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入新课

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，在人类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平凡的花朵是人的教养。拥有爱心，尊重他人，温文尔雅，心胸宽阔，正派真诚……这些高尚的“教养”在我们的生活中，散发着迷人的芬芳。今天，我们来学习这篇《论教养》，进一步进行探究。

二、预习反馈

【精品课件】

1.作者简介

利哈乔夫（1906－1999），是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

2．检测重点字词。

（1）给下面斜体字注音

恪守(kè)箴言(zhēn)遵循（xún）自吹自擂(léi)

允诺(yǔn)妨碍(ài)汲取（jí）矫揉造作(jiǎo)

愚蠢(chǔn)尴尬(gān)絮絮叨叨(dāo)

积淀(diàn)谚语(yàn)大发雷霆(tíng)

（2）解释下面的词语

贸然：轻率地，不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

涵养：能控制情绪的功夫。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。

絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。

疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。

随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。

三、整体感知

1.文题探讨：从本文题目，可以得到哪些信息？

示例：“论教养”中，“论”字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。

2.这篇文章的论证思路是怎样的？

答案示例：

第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题“教养”。

第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。

第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。

3.本文的中心论点是什么？

教养的本质是尊重，做一个有教养的人。

4.文章题目为“论教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？

交流：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。

四、难点探究

1．文章5-10段主要论述了什么？这几段的论述有哪些共同之处？

示例：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。

2．作者在论说“风度”时的论证有何特点？

示例：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。

3．举例分析本文主要的论证方法。

示例：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。

②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。

4.这篇文章的写作特色有哪些？

示例：（1）行文活泼、灵动，思路清晰。本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。

（2）方法多样，论证有力。

五、课堂小结

本文透过众多“有教养”及“无教