以案说法从别人的研究中学习研究.ppt

②研究内容不宜多、不宜大，不能乱，思路要清晰，内容之间要有逻辑关系。例二：小学中段学生数学小组合作学习策略的研究原研究内容：1.化解合作学习的弊端，达到合作学习的有效性；2.促进教师之间的有效合作；3.使教师合作学习的理论素养和操作能力得以提升；4.促进师生之间的理解，增强课堂教学的生命性；5.培养学生的合作精神，增强集体荣誉感。修改后：1.小组合作学习内容的研究；2.小组合作学习分组策略的研究；3.小组合作学习流程的研究。例三：在小学科学教学中进行环境教育的研究原研究内容是：1.环境保护的重要性；2.世界、我国及我市面临的环境问题；3.环境问题产生的原因及对策。显然，这些研究内容与课题想要解决的问题相左。修改后：1.小学科学教材中环境教育内容的研究；2.小学科学教学中环境教育方法的研究；3.小学科学中环境教育途径和策略的研究。③研究的内容要紧扣课题名称来分解，不能偏题。2.为什么研究?介绍研究的起因研究起因就是通常所说的研究背景、原因、缘由等。首先，要分析课题产生的背景，或基于什么样的情况研究这个课题的。其次，要说明课题研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。研究的起因要简明扼要。只要说清楚自己在工作中遇到了什么问题，为什么要研究这个问题就行了，不需要过多地去讨论问题产生的背景以及研究这个问题的重要性和必要性。例如：小学三年级数学课堂合作学习形式的研究为了提高学生的学习效率和合作素养，新课改提倡的三种学习方式中包括合作学习方式。新课程实践十三年多了，但是“合作学习”的目标在小学数学课堂中远远没有实现，课堂上有许多合作的形式，但是效果却不尽如人意。本课题拟调查种种无效合作学习的现象并分析其原因，在此基础上探寻学生开展有效合作学习的途径和方法，总结有效合作学习的方式，进而提高学生学习效率，培养学生合作精神。微型课题研究并不需要研究者具备高深的理论知识，但这并不意味着微型课题研究不需要理论的支撑。任何一个作为课题研究的教育教学问题都是由一个或一组最基本的研究单位组成，并属于一个或几个研究领域的科学体系，其中作为研究这个课题的所必须的理论体系就成了支持这个课题研究的依据。（2）说明研究的依据论和实践往往是脱节的，要么忽视理论的价值，很少溯根追源，被动学习理论，要么脱离实际空谈理论。一线教师的理例，“‘呈现式教学’在小学古诗词教学中应用的研究”可能涉及到的理论体系：1.“呈现式教学”理论。（内尔?诺丁斯的《幸福与教育》）2.研读有关“自然性”“主体性”“挑战性”教育的思想、主张、实践经验。（可以追溯到卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔等启蒙思想家和自然主义教育家。）3.研读课标以及关于小学古诗词教学的研究成果。4.认知心理学（儿童认知水平及其发展规律）、教育学方面的理论。5.教学方法论、教学设计理论。6.教育研究的基本方法。学习理论可以消除研究中的概念障碍在微型课题研究中，我们总会涉及一系列专业的术语或概念。如“感知”“反馈”“强化”“班集体”“元认知”“启发式”“遗忘曲线”“心理定势”“课堂结构”“主导作用”“主体作用”等等。如果研究者对这些概念了解甚少，甚至根本就不知道是怎么回事，那么，研究就会产生障碍，甚至出现错误。01例如：“直观性原则在五年级英语教学中应用的研究”02……03心理学实验研究结果表明，人获得外界信息的约80-0490%是通过眼睛输入的，通过耳听获得的信息约占11%。05人脑的记忆速度，以图像信息储存为例，眼看三小时后06能记住70%，三天后能记住40%；耳听三小时后能记住60%07三天后能记住15%；眼耳并用三小时后能记住90%，三天08后能记住75%。由此可见英语教学特别是入门阶段教学09宜采用直观性、情景化教学，让学生眼、耳、口、手多10种感官都投入英语学习。②借助理论建立课题研究的指导思想以案说法----从别人的研究中学习研究方建新上饶市教研室讲座提纲一、研究课题的选题二、如何制定研究方案三、课题研究的步骤能解决教育教学中实际遇到的问题，能推动自身和学校工作的有效进行的课题就是我们研究的课题。问题从哪儿来？所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。问题就是事物的矛盾，哪里有矛盾，哪里就有问题”。在我们认识客观世界的过程中，问题是联系已知与未知的桥梁和纽带。只有不断地