教科版小学四年级上册科学 教案 第三单元 运动和力 6 运动的小车.docVIP

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《运动的小车》

【教学目标】

科学概念目标

运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。

任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。

科学探究目标

通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。

通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。

科学态度目标

发展研究能量的兴趣。

意识到通过实验结果作为证据而形成观点。

科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。

【教学重难点】

重点：通过观察敲击实验和撞击实验，了解能量的存在。

难点：通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。

【教学准备】

为学生准备：小车、音叉（含橡皮槌）、斜面和长条木板、木块、软卷尺。

教师准备：学生实验材料一套、一些关于各种能量的图片或教学课件。

【上课时间】

【教学过程】

一、聚焦

1.展示图片：飞速前进的赛车、飞行的子弹、踢飞的足球、呼啸的狂风拔起大树、奔腾的江水驱动水轮转动，等等。

2.教师：这些运动的物体都具有能量。（板书：运动能量）

3.提问：小车或其他物体具有能量吗？你能用现象说明它们具有能量吗？

学生思考、交流哪些现象能说明小车具有能量，再列举其他具有能量的物体。

4.教师出示音叉和橡皮槌，并给学生做简单介绍。提问：音叉、橡皮槌什么时候具有能量？通过什么现象说明它们具有能量？

学生思考，提出观点并互相交流；教师归纳并板书学生的观点。

设计意图：学生思考哪些现象能说明运动着的小车具有能量，目的是引起学生意识到具有能量的事物会产生某种现象，我们可以通过观察一些现象认识能量。

二、探索

（一）敲击实验

1.用课件或微视频呈现这个活动的实验步骤：第一次缓慢挥动橡皮槌敲击音叉，第二次快速挥动橡皮槌敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉。

2.教师：在实验过程中，请同学们仔细观察用不同速度挥动橡皮槌敲击音叉时，发生了什么现象？哪些现象可以说明橡皮槌具有能量？

3.学生实验，教师巡视给予指导。

（二）撞击实验

1.课件或微视频呈现这个活动的实验步骤：从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。

课件上出示几点提示：（1）坡度的大小会影响小车速度的大小，坡度越大，速度越快。（2）释放小车的位置要在同一斜面上的同一位置，实验时可以在小车放置的位置上作标记。（3）建议木块在平面上放置的位置也一致，这样便于对比观察前后距离；可以在木块放置的起始位置和撞击后的位置标上小红旗，这样便于测量距离。（4）提醒每次实验后，都要记录关于撞击前后距离的数据。

2.指导活动手册记录。用软尺测量距离，在活动手册上记录数据，重复实验三次，算平均值。

3.学生实验，教师巡视给予指导。

设计意图：第一个活动是敲击实验，需要学生用感官去观察、判断，通过观察声音的大小来推断能量的大小。第二个活动是撞击实验，需要学生测量简单的实验数据，学生通过观察距离的远近，来推断运动物体所具有的能量大小。通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。

三、研讨

1.问题一：在敲击实验中，你观察到哪些现象？

学生表达实验中观察到的现象，其他小组补充。

2.问题二：哪些现象说明橡皮槌具有能量？

学生交流实验中的发现，得出结论：挥动着的橡皮槌具有能量，从橡皮槌敲击音叉时声音的大小和音叉振动强度大小可以判断。

3.问题三：小车在什么情况下具有能量？证据是什么？

师生一起交流，得出结论：运动着的小车具有能量，从小车释放后撞击木块的滑行距离可以判断。

4.问题四：运动着的物体具有的能量和运动速度的大小有什么关系？证据是什么？

缓慢挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量小，敲击音叉发出的声音弱、音叉振动小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌获得的能量大，敲击音叉发出的声音强、音叉振动大。坡度越小，获得的能量越小，小车滑下后的速度越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，获得的能量越大，小车滑下后的速度越大，木块被撞击滑行的距离越大。

5.小结：物体具有的能量与其运动速度有关，即物体的速度越大，它具有的能量越大。

设计意图：旨在让学生形成通过实验结果作为证据而形成观点的意识。

四、拓展

1.教师：挥动的橡皮槌、运动着的小车具有能量。任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。

2.用课件图片或视频列举一些本单元涉及到的能量的现象，如运动的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。

4.说一说怎样判断它们具有能量。

学生交流对这些物体具有能量的想法。

5.学生举例，还有哪些物体具有能量。

设计意图：这部分教学只让学生知道生