建构区观察记录表小班.docx

建构区观察记录表小班

观察日期

202x.05.17

被观察幼儿

孙嘉培、宋恩道

观察时间

2：50-3：58

年龄：3-4岁

观察者：成爱文

观察环境

室内建构区，建筑主体基本搭成功

观察目的

记录幼儿室内建构区游戏情况

观察目标

1.记录目标儿童建构游戏中人际交往的“告状”、合作行为；

2.了解目标儿童在建构游戏中建构技能的发展情况及学习品质。

观察实录

孙嘉培在建筑物左侧用手一边比划一边说：“必须把这一侧的拆掉，因为这不好走进去”，无人应答后，孙嘉培将长薄板取下来放在地上，取第二块时童伊诺指着钻进建筑物下的女孩说：“老师，她钻进去了”童伊诺又说道“走开”边上幼儿附和“走开”。同伴马琪惠将基本块搭在“入口”处，孙嘉培拒绝并拿下基本块说“不行，不能放在这里，那人家怎么走进去！”童伊诺放基本块的动作被阻止，童伊诺看向老师：“老师，他们不让我放在这里！”童伊诺继续放，孙嘉培大声说：“那人家怎么进去！李老师，他们把那边都堵起来怎么办？”教师回应：“你们说的都有道理，那你们自己想想怎么解决这两个问题？”孙嘉培回应“把他拆掉”同伴田子辰“用长的”，其余幼儿呼应“我手中有长的”童伊诺接过两块基本块放在地上，又接过一块长薄板搭在入口处，发现不平衡，童伊诺又去拿材料，孙嘉培拿着一块长薄板过来搭载另一侧发现两边高度不平等，于是扶着长薄板说“拿扁的”一边说一边用食指无名指比划出厚度。童伊诺拿着一块长薄板过来尝试，同伴们说“这样太长了，都出来了”童伊诺和同伴一起将长薄板靠近左侧收起来一些，同伴田子辰将基本块立起来摆放，解决了高度不对等问题。孙嘉培发现同伴将“入口”用基本块堵住了，他说到“这个怎么进去？““丁老师又弄了”停了一瞬，他抽出四块基本块说道“这个是进去的”。

观察图片

分析评价

1.学前儿童心理学指出幼儿情感分为：道德感、理智感、美感三大类，而道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。中班孩子不仅关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并因此产生相应的情感。中班幼儿的“告状”行为就是其典型体现。在游戏中孙嘉培和童伊诺分别指向同伴的行为“告状”次数达到四次。

2.根据帕顿的游戏理论，中班幼儿处于联合游戏转向合作游戏阶段，在活动中孙嘉培、童伊诺有合作的意识，但是合作行为较少、合作性语言交流基本没有。

3.根据幼儿建构游戏特点，中班幼儿主要掌握的技能包括：架空、叠高，活动中孙嘉培在进行架空时出现物体形状感知不明确等状况，架空技能掌握不完全。

4.《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域-人际交往-能与同伴友好相处中提出“在与同伴发生冲突时能够在他人帮助下和平解决”在老师的帮助及思考下，第一次孙嘉培在老师的提醒下与同合作搭建，第二次孙嘉培尝试自己拿下四块基本块解决问题，有独立解决问题的能力。

支持策略

1.了解幼儿“告状”动机，如孙嘉培因为在游戏中自身意见不被接纳，可以引导孙嘉培自己想办法解决问题，并在游戏分享中帮助孙嘉培了解如何让让自己的意见被同伴接纳，帮助他习得“合作、协商”等交往技巧；

2.鼓励幼儿分小组进行合作行为，提供小组合作搭建机会，引导共同商讨、了解分工的重要性；

3.丰富幼儿关于建筑物经验，利用图片、视频和生活经验帮助幼儿了解建筑物结构，提供架空类型实物、图片，借用教师及同伴榜样作用引导帮助幼儿了解架空的技能；

4.肯定幼儿独立解决问题的能力，并在游戏分享时鼓励幼儿分享经验。