初中数学课堂实施对不同层次学生有效的教学策略 .pdf

摘要：十九大报告提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”

这是党中央对教育事业提出的新要求，也是中国教育砥砺前行的新坐标。重点指

出要从单纯的机会公平向追求有质量的教育公平转化，关注点从受教育机会转向

教育的过程和结果。本文从课堂时间的合理分配和如何布置课外作业这两个方面,

阐述如何在教育欠发达地区的数学课堂上，对不同层次的初中，实施有效的教

学策略。

关键词：初中数学课堂；不同层次；有效的教学；课外作业

在教学过程实施公平而有质量的教育对经济欠发达地区的学校是巨大的挑

战，经济方面相对周边城市落后，外出打工的人增多，会出现学习成绩跟不上的

留守学。另有一小部分家长认为读书没用，如果孩子成绩平平只能上专科，上

完大学也找不到好工作，还不如早些出去打工挣钱。这导致在经济欠发达地区按

地域随机分派学位后，各校各班都有不同层次学的情况。下面就如何在初中数

学课堂，面对不同层次学，谈两点自己的做法。

一、教师数学课堂上应少讲精讲，多留时间让学交流讨论

多年的学习，初中的学习惯的是被动接受；多年的教学，教师的教学习

惯只是讲授，觉得易、中、难讲到面面俱到才放心，但对于不同层次的学来说，

实际上是“吃力不讨好”。根据数学学科的特点，不同层次的学体现在理解能力、

基础知识和学习习惯上的差异，使得教师统一的授课必定无法适用全体学。其

一，理解能力不同；理解能力差的学要多听几遍才会掌握，要求教师要不断重

复，但理解能力好的学听一遍就会了，听多了可能会厌烦。其二，基础不同；

基础差的学，要求教师上新课时先对本节新课要用到的旧知^重新详细讲解，

这对基础好的学来说是一种浪费。其三，学习习惯不同；有些学习惯课前预

习，课堂认真做笔记，课后复习，有些学则没有这种学习习惯，明显不是在同

一起跑线的两类学。

以上三个方面都说明不同层次的学对课堂的授课内容、知识点的难易有不

同的需求，教师怎么讲都不能有效的利用好课堂的四十五分钟，一堂课完整了，

可学掌握的如何、学习能力是否得到应有的训练？这就是一个大大的问号。课

上无“空白”时间，学既无静下心来独立思考的时间，也无交流或合作的机会,

学浮在知识面上做浅层次的走过场。从课改要求来说，教师应该做好引导、多

让学交流、讨论。学学习能力的培养，主要不是靠教师的讲授和示范，而是

通过交流、讨论、分析、总结等自发对知识渴望的过程培养出来。有效率的数学

课堂应该对概念、例题精讲；精心设计习题，让习题体现检测功能、激励放大功

能和思维训练功能；把时间让给学，教师要精心组织学的学习活动：一要组

织好学自学，使每个学都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学的合

作技能，教给学合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅

导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

二、教师应用课堂检测、分析、整理的数据来分层次布置课外作业

课外作业对学的目的是：让学巩固当天的教学内容，使学学会独立思

考；对教师来说可以透过作业反馈教学情况、了解学对知识的掌握情况，调整

教学方式、内容和手段。课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深

化，所以说课后作业非常有必要。但现阶段教师大部分习惯布置统一要求的课外

作业，这对不同层次的学会有不同的效果。成绩好，比较自觉的学很快就完

成；不自觉的学，把做作业看成是应付教师的苦差事；未专心听课或听不懂,

成绩差，自己独立完成作业有困难，平常作业错误多，会对做作业失去信心，感

到厌烦。如今微信普及，作业抄袭更加容易，把抄袭成了习惯，课外作业将会失

去或减弱原有的作用。

早在20世纪上半叶西方就有教育学家提出，教学也是科学的说法，并代替

20世纪以前教育理论“教学是艺术”的教学观。随着网络的普及，数据分析在各行

各业的应用越来越重要，多媒体进入教室的作用并不只是制作课件来辅助课堂教

学，还可以用数据分析、整理的结果来对不同层次的学布置因人而异的课外作

业。

首先精心设计课堂测试题目，结合任教班级的实际情况，例如学困多的可

以设计基础题目所占比例多点，以此类推。其次在课堂上严格监考，力求每个学

透过试题反映出来的都是真实水平。然后用表格对每个学的每道题完成情况

作出评价，并对多次的测试评价数据进行对比分析。最后教师对试卷分析后，根

据不同学对每道题所对应知识点的掌握情况，进行有针对性的布置，使每个人