核心素养背景下师范生阅读素养的提升——以小学语文教育专业师范生培养为例.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

核心素养背景下师范生阅读素养的提升——以小学语文教育专业师范

生培养为例

摘要：在基础教育大力倡导培养学生“核心素养”的背景下，教师队伍的建设愈发关键。

师范生是基础教育主要的师资力量。小学语文教育专业为小学培养语文教师，该专业师范

生的阅读素养与未来小学语文教学质量密切相关。因此，在全面发展学生“核心素养”的

新时代，提升小学语文教育专业师范生阅读素养意义重大，不仅利于学生适应“核心素养”

为指向的小学语文教育，更利于基础教育实现健康发展。

“核心素养”概念首先由国际经济合作与发展组织提出，旨在研究应该培养学生具备哪些

知识、能力以及情感态度，才能将个人自我价值实现与融入未来社会完美结合。2014年，

教育部发布《进一步全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“研究制

定学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校

和中小学课程教学有关标准”。

一、核心素养背景下新课标对小学语文教师阅读素养的要求

“核心素养”是学生应具备的关键素养和能力，具体到小学语文方面就是“将学生的语言

实践能力与语文学习相结合，培养学生的综合素质”“基于核心素养的小学语文教育更加

注重对学生思维能力、创新能力、自主学习能力、审美能力、语言实践与运用能力等方面

的培养”。

小学语文教育重视培养学生“核心素养”，这就要求小学语文教师具有与之相匹配的阅读

素养。新课标对阅读教学实施建议强调:“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学

生钻研文本……不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生

的体验和思考。”

二、小学语文教育专业师范生阅读素养现状

小学语文教育专业为小学语文教育培养师资，师范生在未来将承担传播灿烂文化的重大职

责，担负人类文明的薪火承传。但令人担忧的现实是:小学语文教育专业师范生中很大一

部分文化底蕴薄弱，缺乏读书兴趣和良好的读书习惯，较少系统深入阅读。如果不进行针

对性培养，阅读能力达不到《课程标准》对小学语文教师的基本要求，具体表现为:教材

解读能力低下，缺乏自主开发教学内容的能力;教学设计能力较弱，生搬硬套网络现成模

板，创新意识薄弱;朗读课文能力不足，难以深刻解读文本;语言运用能力较低，缺乏写作

自觉性。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

三、提升小学语文专业师范生阅读素养的实践探索

在基础教育大力倡导培养学生“核心素养”的背景下，小学语文教育专业师范生的阅读素

养与未来小学语文教学质量密切相关。为了提升师范生的阅读素养，我们在实践中进行了

大量探索。

(一)以活动促阅读，激发阅读兴趣

以活动来促进阅读，激发阅读兴趣，是提升师范生阅读素养实践探索的第一步。首先，多

样诵读促进阅读。诵读是语文学习的重要方法，能够加深理解、丰厚积累、促进阅读。诵

读技能也是小学语文专业师范生应该具备的基本技能。诵读活动的形式多种多样:名句接

读、主题诵读、李白诗歌朗诵会、杜甫诗歌朗诵会、小学语文教材中古诗文朗诵会、教育

名言诵读会、经典剧目演出等活动。学生们调动阅读经验，完成搜集材料、组织策划、活

动展演，串词衔接与声情并茂表演则更考验阅读能力。因此，诵读是阅读有声的助力，更

是阅读无形的推动力。其次，读书沙龙助力阅读。定期举办读书沙龙，解决学生在读书过

程中遇到的问题和困惑。沙龙的主题与形式由学生自主选择，学生在沙龙中交流阅读体验，

分享阅读成果，进行思维碰撞。沙龙让学生们将阅读与现实的世界紧密连接，更鼓励学生

去探求新的更广阔的阅读领域。第三，征文活动奖励阅读。阅读与写作密切相关。阅读是

写作的源泉，写作是阅读的