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《林黛玉进贾府》说课稿

一、教材分析

(一)教材地位

《林黛玉进贾府》是湖北省中等职业教育教材下册第三单元古典小说单元的一篇文章。本文重在研讨小说环境、观察故事情节、分析人物性格。学习此文，可使学生了解中国古代小说的特点，巩固小说鉴赏的知识，学习文章塑造人物时运用的细腻鲜明精彩的刻画笔法，提高阅读欣赏评价小说的能力。

二、学情分析

高二学生课外阅读量杂，但可以借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解。本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。

其次，中职学生在小说阅读及评价方面已经有一定能力，能正确分析小说中人物的性格特点及小说里细致的环境描写。

第一课时教学要点：

1、介绍《红楼梦》相关人物以及故事情节，介绍作者曹雪芹和前五回内容。

2、组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？明确作者怎样写贾府这一典型环境及其这样写的作用。

第二课时教学要点：

1.分析重点人物：林黛玉、贾宝玉、王熙凤形象和性格特点。

2.学习古代小说刻画人物的方法。

三、教学目标

1、理解体会多种刻画人物的手段及方法。

2、通过学习使学生提高分析归纳评价写作等综合能力。

3、培养学生认真参与、积极交流的主体意识和合作共事的意识，并通过学习，受到文学作品的熏陶。

四、教学重难点

教学重点:分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

教学难点:如何指导学生通过揣摩人物出场方式、语言、外貌、神态、动作、心理，来归纳人物性格特征。

五、安排课时

本课共设两课时

六、教法和学法

我所教的班是计算机、会计、护理专业，学生思维活跃，能积极思考问题，敢于大胆提出自己的见解。参与意识较强，师生关系融洽，课堂双边互动教学比较容易开展。

根据以教师为主导学生为主体的理念，我准备采用以下教学方法：

情境教学法：

学生通过生动形象的电视片段获得身临其境的体验，有利于他们清楚了解小说中人物，并且能充分调动学生的积极性。

启发教学法：

通过层层设问引导学生探求新知，培养学生学会积极动脑思考问题，用自己的心灵感受小说，对小说做出分析、提出独到见解，并恰当

（3）、在贾母房中吃晚饭表现了林怎样的性格特点？

（4）、贾母和宝玉都曾问黛玉读了什么书，黛玉的回答为什么不一样？

（5）、见贾府众人时的礼节？

2、讨论林黛玉的其它言行表现，联系她活动的环境，揣摩她的内心活动，说说表现了她怎样的性格。

3、小结林黛玉的性格特点：

4、利用以上方法尝试练习分析王熙凤和贾宝玉的性格特点。

（分组讨论进行，学生交换预习成果，探疑解难。教师巡回参与，了解学生理解情况，注意收集带倾向性的问题。）

、共同探究。

教师引导全班共同探究。本课时重点分析王熙凤。教师可以引导学生从出场、肖像、见黛玉、回王夫人等过程中，去感受她的乖巧与刁钻、领略她机变与干练，充分体味“辣子”之辣。从而较全面地体验作者人物塑造高妙处。

（四）、讨论归纳。由学生完成，以板书的形式呈现。

（五）、拓展练习。

练笔：请仿照本文刻画人物的手法写一个你熟悉的人。

八、板书设计

九、教学反思

通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。我觉得这里的关键是两点。

一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。

二是“授之以鱼不如授之以渔”要教给学生读小说的方法。