高中物理沪科版选择性必修第二册：洛伦兹力.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中物理

年级

高中二年级

学期

秋季

课题

《洛伦兹力》

教学目标

1.知道什么是洛伦兹力，掌握用左手定则判断洛伦兹力的方向。?

2.掌握洛伦兹力大小的计算，会用洛伦兹力解答实际生活中的有关问题。?

3.通过科学猜想、实验演示磁场对运动电荷存在作用力，培养学生科学思维能力和观察能力。?

4.通过分组实验探究洛伦兹力的方向，培养学生设计实验进行科学探究的能力。?

5.通过科学猜想、分组理论定量探究洛伦兹力的大小，培养学生分析推理能力。?

6.通过科学小游戏回扣引入实验，让学生体验学以致用的乐趣，展示物理学科独特的魅力。

教学重难点

教学重点：1.洛伦兹力大小的计算和方向的判定。?

2.初步掌握科学探究的过程。

教学难点：1.在科学思维引导下左手定则的生成过程。?

2.分组从理论上定量探究洛伦兹力的大小。

教学方法

实验探究法、小组合作、课堂评价

教学用具

CRT显示器（已改装）、自制教具、培养皿、瓶盖、Na2SO4溶液、9V电池、导线、强磁铁、茶末等

教学过程

演示实验激趣导入（3min）

教师活动：

设问1：?大家看看电视屏幕？（用CRT显示器显示）?

设问2：?接下来老师用这块“小魔砖”来施加一点小法力，大家看看会发生什么？（用钕铁硼磁铁靠近显示器）?

结语：?为什么这块“小魔砖”会有如此的魔力呢？学完本节课的知识，就能解开其中的奥妙。

学生活动：

观察实验现象并回答：?当“魔砖”靠近显示器时，该图像出现了明显的扭曲变形，移开“魔转”图像恢复正常。

设计意图：极光现象离现实太遥远，将在课后自主学习环节体现。通过相对常见的CRT显示器配合强磁铁，增加导入环节的神秘色彩，调动学生学习的积极性。

复习安培力，引发猜想（5min）

复习安培力大小及左手定则?

设问：?前面我们学习过磁场对通电导线的作用力，叫什么力？

思考并回答：?安培力

提问1：?安培力的大小怎样计算？方向怎样判断？（用PPT展示开关闭合时处于磁场中的通电导线）

思考并回答：?F安=BIL，方向由左手定则判断。

板书：?F安=BIL

提问2:?哪位同学能说说左手定则的具体内容呢？

思考并回答：?伸开左手，让拇指与四指垂直，磁感线垂直穿过掌心，四指指向电流方向，则拇指的指向就是安培力的方向。

思维递进，引发猜想?

设问：?开关断开时，导线还受安培力吗？

思考并回答：?不受安培力

追问：?为什么呢？

思考并回答：?因为没有电流?。

提问：?磁场对运动电荷有作用力吗？

思考并回答：?电流是由电荷的定向移动形成的，?磁场可能对运动电荷有作用力。

过渡：?磁场是否对运动电荷有作用力，我们通过实验来验证。

设计意图：引导学生从已学知识出发，由科学严谨的思维思考问题本质，大胆猜想，探索新旧知识的联系。

演示实验验证磁场对运动电荷的作用力，并引出洛伦兹力（5min）

展示1：?利用PPT结合实物展示阴极射线管实验装置。?

设问1：?阴极射线管实验中，运动的电荷从哪里获得？

演示1：?演示高速运动的电子在无磁场的作用下，其运动轨迹不发生偏转?。

演示2：?演示高速运动的电子在磁场的作用下，其运动轨迹发生偏转?。

提问1：?电子运动路径发生偏转的现象说明了什么？

思考并回答：?运动的电子受到磁场力的作用?

总结并引出洛伦兹力：?我们把磁场对运动电荷的作用力叫做洛伦兹力。

板书：?洛伦兹力：磁场对运动电荷的作用力。?

拓展：?介绍洛伦兹的生平。

提问2：磁场和运动电荷的力叫洛伦兹力，磁场对通电导线作用力叫安培力，这两种力有什么联系？

思考并回答：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛伦兹力是安培力的微观表现。

提问3：安培力的方向可以用左手定则判断，洛伦兹力的方向能用左手定则判断吗？

思考并回答：洛伦兹力的方向能用左手定则判断。

设计意图：通过“阴极射线管”的演示实验验证上一环节的猜想，培养学生的观察能力和实验能力。

演示实验探究洛伦兹力的方向（6min）

提问1：力是矢量，我们研究洛伦兹力的方向。同学们觉得洛伦兹力的方向会与哪些因素有关呢？

积极思考并尝试回答：?洛伦兹力的方向可能与电荷的电性、磁场的方向、电荷的运动方向有关。

设问1：?探究某个物理量与多个物理量之间的关系应该用什么的物理思想方法？

思考并回答：?控制变量法

提问2：?接下来通过“阴极射线管”的演示实验器材来设计实验方案。如何改变磁场方向？如何改变钠离子的运动方向？如何得知洛伦兹力的方向？?

思考、讨论并积极回答：?可以通过改变强磁铁磁极的朝向改变磁场方向；可以通过对调“阴极射线管”的方向来实现改变电子运动的方向；可以通过电子偏转的方向得知洛伦兹力的方向。

提问3：?本实验要记录的物理量的方向繁多，有什么快速有效的方法可以记录实验数据呢？

思考、讨论并积极回答：可以通过将三维