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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

课程思政教学设计

课程思政”应当贯穿于所有课程之中，不仅仅是一门特定

的课程。其核心理念是：所有课程都应该具备传授知识和培养

能力的功能，同时承担着培养学生世界观、人生观、价值观的

重要作用。青少年是国家的未来和希望，因此我们必须关注他

们的心理健康教育，以确保他们能够健康成长。作为学校、社

会、家长，我们不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩

子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来

关心、爱护和尊重他们。

课程思政”也是一种思维方式，它要求教师在教学过程中

有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育。在教学的顶层

设计上，我们应该把人的思想政治培养作为课程教学的目标放

在首位，并与专业发展教育相结合。学校是指教育者有计划、

有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教

育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的

社会活动，旨在影响受教育者的身心发展，使受教育者的身心

发展达到预定目的。学校教育指受教育者在各类学校内所接受

的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。学校教育的具体

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势，承担着对社

会输送人才的职能。一般说来，学校教育包括初等教育、中等

教育和高等教育。学校主要分为五种：幼儿园、小学、初中、

高中和大学。

课程思政”并不是要改变专业课程的本来属性，更不是要

把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程。

相反，它要求我们充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科

思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化

为核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在知识研究中

融入理想信念层面的精神指引。围绕“课程思政”目标，通过积

极培育和践行社会主义核心价值观，引导学生正确做人和做事，

各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。

一）师德风范

学高为师，身正为范。教师是人类灵魂的工程师，承担着

神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。教师要坚持教育者

先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支

持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。因此，

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

我们应该以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的

灯、照亮前行的路。

二）政治导向

教师应当坚持正确的政治方向，实现教书育人的统一，言

传身教的统一，潜心问道和关注社会的统一，学术自由和学术

规范的统一，以及遵守“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”的

规矩。教师不应在课堂上传播违反中华人民共和国宪法、违背

党的路线、方针、政策的内容或言论，而应将课堂打造成为弘

扬主旋律、传播正能量的主阵地。

专业伦理教育是针对未来从业人员掌握并遵守的人与人之

间的道德准则和职业行为规范的教育活动。教师应在传授专业

知识的过程中，明确将专业性职业伦理操守和职业道德教育融

为一体，给予学生正确的价值取向引导，以此提升其思想道德

素质及情商能力，为未来的职业生涯奠定良好的基础。

研究伦理是人们在研究活动中建立起来的人伦关系和处理

这些关系应遵守的法则。它基于对类、群的伦理性认识和对研

究内涵、价值、内容等方面的伦理反思和构建。在课程思政