化学初中三年级 基于学生发展核心素养的学科教学---以化学教学为例.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

基于学生发展核心素养的学科教学

以化学教学为例

摘要：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族

性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、

自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、

学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化

为国家认同等十八个基本要点。化学是一门以实验为基础自然科

学，在初中阶段通过化学教学，培养学生的元素观、微粒观、实

验科学探究方法、物质的分类法、化学价值观等素养。

中江县兴隆镇学校开展“351交互循环自然课堂”教学改革，

为教学创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑。“3”指三种不

同的课型，即：预习课、展示课和训练课；“5”指五个环节，预

习自学环节、交流探究环节、拓展提升环节、检测反馈环节、归

纳总结环节。多数环节都由学生自己作主。“1”指一个宗旨：

让学生成为课堂的主人，培养成为有积极人生价值取向的人，促

进师生共同成长，解决学到什么知识、培养什么能力、养成什么

习惯的问题。交互循环：从课堂结构来看，是指课型之间课堂环

节之间、师生角色地位之间、传统教学模式与课改模式之间的交

互循环转化。

近期阅读了《中国学生发展核心素养》，并结合学校开展的

“351交互循环自然课堂”教学改革，通过优化化学课堂教学结

构，培养学生的元素观、微粒观、实验科学探究方法、物质的分

类法、化学价值观等素养。下面我将从以下几个方面来阐述初中

化学教学中如何培养学生的化学观，发展学生的核心素养。

一、理性思维与元素观。

中考物质推断题要求学生理性思维，逻辑清晰，能运用科学

的思维方式认识事物、解决问题。在初三化学复习时，对推断题

作了重点、难点分析，因物质推断题主要体现的是一种元素观，

或理解为“原子观”。重点教学目标：原子守恒的思想、物质化

学反应的特征，即化学反应前后元素的种类不变。这种类型的题

目综合性强，要求学生能够将所学的化学知识灵活运用。例如：

2016年德阳市一道中考题：

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

学生根据“题眼”中信息和原子结构示意图可知X是碳单

质（符号C），同时根据信息，可知C中CaCO，CaCO在高温

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下分解产生CaO和CO，A与E又可通过与X和Y进行相互转化，

2

根据原子守恒可知A是CO、E是CO、Y是O，F（CaO）与D反

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应生成B、A(CO)与B反应生成C（CaCO），通过元素守恒和反

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应原理可推断出B是Ca（OH)。通过这样的分析，学生确立了

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元素守恒观和反应原理观，发展了学生的逻辑思维。

二、学会学习与微粒观。

化学教学更要培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴

趣；使学生能够养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习