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读《美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究》有感

2021.8.1

特级教师***名师网络工作室读书分享会（2）主讲人：2012年2月第一版2016年10月第五次印刷杨景芝老师，满族，1940年9月出生，天津市人首都师范大学美术学院教授。1960年毕业于北京艺术师范学院系油画专业，研发“以人为本的美术学科教学体系”，对推动中国美术教育改革与发展起了积极作用。

《美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究》一书，具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童美术教学体系和教学方法。作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实验研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述了她对儿童美术教育的认识和体会。这是一项以实践研究为基础总结起来的美术基础教育理论新成果，对改革我国现行的中、小学及幼儿园美术教育，具有倡导的意义和作用。

书目概况美术教育对促进儿童身心健康发展尤为重要。基础美术教育对儿童来说，不是目的，而是手段，是人才发展中的一项必修科目。

摘录（p3）在不同教育环境、教学水平影响下成长的儿童，他们所显示的美术技能水平是不平衡的。

摘录（p4）里德和罗恩菲德的教育观点体现了教学以学生发展为中心的思想，他们主张把美术教育作为促进儿童健全发展的工具，通过美术教育帮助儿童发展人格，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同类型，教师应依据儿童不同类型进行指导，以发展儿童个性。

艾斯纳的主要观点是认为儿童的美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果，认为严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提，对美术教学效果要尽力进行评价。

摘录（p9）儿童的造型语言的表现能力不依靠老师教，而是靠自己观察、记忆、想象和创造来逐步提高。

摘录（p11）儿童绘画教育在促进儿童思维发展中具有以下特点:

1.培养视觉化的心灵(儿童喜欢画记住的形；儿童喜欢画知道的形；儿童能画看到的形)

2.培养敏锐的感知力（使儿童具有一双善于选择的眼睛；使心灵得到审美满足；培养意象思考的能力）

摘录（p21）