信息技术与课程整合的教学设计.pptVIP

流程图的结构类型

递进关系综合关系上述两种关系的综合应用并列关系01教学结构设计的原则：02体现知识内容的关系03体现学科教学的规律04体现教学系统的功能三、网络教学设计网络教学设计的发展网络教学设计的内容体系网络教学设计的方法

（一）网络教学设计的发展01以教为主——以学为主（学教并重）03强调资源——强调环境05集体、统一设计——个体化、个性化设计02重视结果——重视过程04体现静态设计——体现动态设计（二）网络教学设计的内容体系

学习目标与任务的确定学习者特征分析学习环境的选择学习情境的创设学习评价的设计学习资源的设计学习活动的组织（三）网络教学设计的方法

学习目标与任务的确定01学习者特征分析02学习环境的选择03学习情境的创设04学习资源的设计05学习活动的组织06学习评价的设计071、学习目标与任务的确定学习形式的确定学习目标的确定学习结果的描述学习内容的选择当前学习起点的确定学习风格的分析具体—序列型：喜欢动手、希望有序具体—随机型：喜欢探索、得出结论抽象—序列型：善于理解序列呈现的信息抽象—随机型：从演讲中抓住要点，理解意思人际交往特征的分析3、学习环境的选择

Web教室01校园网络02城域网络03Internet04其他054、学习情境的选择

情境的类型01情境的设计02注意的问题03（1）情境的类型01真实性情境03虚拟性情境02问题性情境（2）情境的设计选用适当的教学媒体组织适当的教学活动确定情境的类型（3）注意问题情境创设与教学内容的关系情境创设与学习者特征的关系情境创设与客观现实条件的关系，（即情境创设的可行性）5、学习资源的设计网络学习资源的设计网络学习资源的特点网络学习资源的作用网络学习资源的类型（1）网络学习资源的特点多样性共享性实效性再生性（2）网络学习资源的类型网络课件01专题网站03题库05网络课程02案例库04多媒体资源库06（3）网络学习资源的设计良好的学习交互功能丰富多样的学习资源直观友好的界面设计活泼生动的教学策略设计要求：设计策略：扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能的程度相关度——与教学内容（教材、课本）相关的程度整合度——综合、加工、处理水平的程度（4）网络学习资源的作用

AEDFBC网络课程：整门课程的教学专题网站：专题的学习和研讨题库：练习测试案例库：典型个案分析多媒体资源库：资源浏览网络课件：知识点的教学学习活动的组织01自主学习的设计协作学习的设计指导性活动的设计结构流程的设计02（1）自主学习的设计3自主学习应注意问题21自主学习的类型自主学习的设计原则自主学习的类型01抛锚式学习02支架式学习03随机进入式学习A、抛锚式学习

锚：根据学习主题在相关的实际情境中选某个典型的真实事件或真实问题给定问题进行假设，通过查询各种信息资和逻辑推理对假设进行论证据论证的结果制定解决问题的计划，实施计划并根据实施过程中的反馈，补充和完B、支架式学习01框架围绕事先确定的学习主题，建立一个概念02区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同）框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展03平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升通过概念框架把学生的智力发展从一个水信息技术与课程整合

的教学设计

谢幼如教授

华南师范大学教育技术研究所

E-mail:YJSXie@public.guangzhou.gd.cn一、信息技术与课程整合的教学模式二、信息技术与课程整合的教学问题三、多媒体教学设计四、网络教学设计一、信息技术与课程整合的教学模式1信息技术与课程整合的含义：2将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学生的学习。3将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。4将信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。2计算机辅助教学模式3基于多媒体网络的交互式教学模式1多媒体组合课堂教学模式6（引自南国农教授报告）5利用互联网及卫星传播授课模式4利用网上资源自主学习模式分类1：分类2：项目化学习模式