部编版二年级语文上册第4课《曹冲称象》优质教案.doc

4曹冲称象

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

教学重点

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。

2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。

教学难点

交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。

课时安排

2课时

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.小朋友，你见过大象吗？你眼中的大象是什么样的？

2.同学们今天我们乘坐时光穿梭机，穿越回古代，正巧遇见曹操和一群人在看着大象发愁。他们想知道大象有多重。

3.板书课题并质疑。

看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。）

活动一：过关卡前往象园看称象

1.出示阅读要求：

（1）自由朗读课文，画出生字，读准字音，读通语句。

（2）边读边标上自然段序号。

2.关卡1：出示“我会认”课件：

曹冲称象官员四根柱子议论重量秤杆砍断细线为止

一同一边到底力气出来船身石头地方果然

师：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！

自由拼读

老师带读

开火车读

去掉拼音，你们还认识吗？一起大声齐读。

认识多音字“杆”

关卡2：生字我会写

1.出示会写字称柱底杆秤做岁站船然

（1）重点字的写法：一看结构，二看占格，三看关键笔画。

（2）重难字书写指导：

“称”:左窄右宽，右边的撇和点要穿插到左边的禾木旁中。

“秤”:右边“平”的长横写在横中线上，穿插到禾木旁的点的右上方，右边长竖.

“柱”:左窄右宽，“主”的最后长横穿插到木字旁右下方。

“杆”:右边“干”第一横比木字旁的横略高，第二横穿插到木字旁的点的右上

方，右边长竖比左边木字旁的竖略低。

2.辨别字形，学习写字。

（1）认真观察字形，辨析形近字。

（2）指导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写。

（3）同桌交换写字本写字。互相评议谁写得好，互相交流学习。

关卡3：朗读课文

（1）自由朗读课文，把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，力求把课文读通读顺。

（2）获得象园券

活动二：看表演众说纷纭论称象

1.再读课文，给课文标上自然段，想一想，每段写了什么内容？故事是按照什么顺序来写的？

预设：第1自然段说了大象的来历，第2自然段介绍了大象的样子，第3自然段写了官员称象的办法，第4自然段写了曹冲称象的办法，第5自然段写了称象的结果。

2.出示阅读要求：自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。

3.出示划线句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

提问：你能想象大象又多大吗？

环节（1）展示第一小节：说一说，讲了什么内容？都有谁？（师问生答）

①时间：古时候

②交代象的来历：别人送曹操

③观象的人：曹操、曹冲和官员们

环节（2）出示大象特点的句子。交流思考：刚刚我们画出了描写大象样子的句子，想象一下

大象的样子。

①学生交流：教师出示描写大象整体特点的句子；相机出示“大象、墙壁和柱子”的图片。

②学生思考：文中写大象“身子像一堵墙”，观察教室里的墙，比一比，你有什么感受？

③教师提问：文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和柱子的图片，你有什么感受？

教师小结：这只大象确实长得又高又大！这句话写得非常生动形象，我们读过之后，大象仿佛就在眼前一样。

④仿写句子，用“像……像……”说说大象的耳朵、鼻子像什么。

相机出示图片，引导学生说出句子。（大象的耳朵像蒲扇，鼻子像水管。）

师：这是一个比喻句，将大象的外形特点比喻的生动形象。

思考：官员们见到大象后有什么表现？

（1）出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

①表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。

②拓展：用“一边……一边……”造句。

预设：我一边哼歌，一边搭积木。

（2）出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

①引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。

②提问：联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？

点拨：议论在这句话中的