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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇）
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思范文（精选5篇）
身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，
借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教
学反思呢？以下是小编整理的九年级化学下册《常见的酸和碱》教学
反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级化学下册《常见的酸和碱》教学反思1
“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行
归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把知识转化为能力，并培养学
生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认识事
物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实
践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。整节课，知识的内
容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学
生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。针对这种情
况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模式；
在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注重了情感的渗透，努力营
造和谐民主的教学氛围。具体操作与特点如下：
一、结合教材，创设情景，培养思维。
在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也
不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，
为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情
景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个知识点时，
我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出
了：
①如何清洁首饰？
②如何回收银？
这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转
变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当给予启迪，例：
从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思考呢？教师的启迪有
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
助于学生提出正确假设，避免了学生盲目地思维。然后采用师生互动
的形式，从理论或实践是验证假设，最终达到化矛盾为共识形成正确
结论。从以上步骤不难看出，这创设情景—引导设疑——提出假设—
—验证假设——得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思
维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能
力和创新精神的培养。
二、多媒体教学与实验教学相结合。
化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是通过
实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设再实验论证的过程。
是学生学习理论，掌握技能，培养探索精神必不可少的过程。因此在
教学中，我加入了蛋壳成份的检验；Fe和Cu金属性验证等学生实验。
这些实验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性认识，有助于学
生理解教材内容，掌握实验操作技能。多媒体教学只是教学过程中的
一种辅助手段。在选择多媒体时，我认为应越简单越好，只要能够说
明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制
成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，实验的真实性，又
利于学生实验观察，同时提高了课堂密度，还避免了选择媒体过多过
杂，使教学任务难以完成。
三、注重情感渗透，营造宽松氛围。
在课堂教学中，采用情景激趣，设问质疑，师生讨论这种尝试探
讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向交流活动，
学生成为真正意义上学习的主人，教
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