《苏武传》学案课件.docx

《苏武传》学案

第一课时

【使用措施与学法指导】

1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。

2、理解，充足体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。

【学习目的】

1、知识与能力：理解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。

2、措施与过程：在语境中体会活用、古今异义词。

3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。

【导学过程】

《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上所有承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同步建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不停。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十数年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显减弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。

一、自主学习【滴水石穿·扎实基础】

1、熟读课文1-3段，做到词如己出

2、指出文段中的加线词语的意义或使用方法，工整地书写于该子下端。

（1）武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相称。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。

（2）方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货品与常。

（3）后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”

二、合作探究【审问·慎思】

（一）下列加点词的古义和今义

1、汉亦留之以相称2、汉天子我丈人行也

3、张胜许之，以货品与常

（二）、翻译下列加点字，并指出其活用的类型

1、及卫律所将降者

2、虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。

3、左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”

（三）、翻译下列句子，并标明特殊句式的类型

1、少以父任2、汉天子我丈人行也

3、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者4、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中

5、缑王者，昆邪王姊子也6、单于子弟发兵与战

7、缑王等皆死，虞常生得。8、见犯乃死，重负国。

第二课时

【使用措施与学法指导】

1、熟读课文4—5段，在翻译的基础上重点解释文言常见的实虚词。

2、理解，充足体会文中词类活用与特殊句