初中数学人教版九年级下册：锐角三角函数—测试-教案.doc

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第28章锐角三角函数教学设计

内容和内容解析

内容

锐角三角函数整章知识点测试的分析、反馈与补充测试。

内容解析

锐角三角函数整章测试包括以下核心考点：直角三角形中的边角关系、锐角三角函数、解直角三角形以及在实际问题中的应用。通过测试反映学生学习的薄弱点、不扎实知识点；通过对易错题进行一题多变、一题多解，让学生掌握通性通法，进一步理解知识之间的联系，然后进行补充测试。

基于以上分析，确定本节课的教学重点是：掌握测试中易错题的解题思路和方法。

目标和目标的解析

目标

灵活运用已有知识解决有关锐角三角函数方面的问题；

理解锐角三角函数这一章的所有知识点，并能将实际问题转化为与锐角三角函数有关的数学问题；

结合测试历程，进一步体会数学思想和解题方法。

目标解析

达成目标（1）的标志是：能灵活运用勾股定理、相似、等腰三角形的三线合一、圆的有关知识等解决锐角三角函数方面的问题；

达成目标（2）的标志是：能结合错题进行分析，从不同的角度将实际问题转化为锐角三角函数相关的问题来解决；

达成目标（3）的标志是：能通过分析测试中的错题，归纳出解题思想和方法灵活运用到新题目中。

教学重难点

理解锐角三角函数这一章的所有知识点，并能将实际问题转化为与锐角三角函数有关的数学问题

教学过程分析

本节课共设计了5个教学环节:第一环节:观看测试情况视频;第二环节:尽自己的力量通过小组合作解决测试过程中的疑惑,完成调查问卷并用iPad上传到网络;第三环节:对调查问卷中学生有疑惑的题进行一题多变、一题多解;第四环节：小结提升；第五环节:补充测试,分A、B两组,A组为必做题，B组为选做题，根据测试过程中的疑惑有针对性地选做，并用iPad上传到网络，即时统计补充测试情况；第六环节：布置作业：小组为单位合作命制一份试卷，要求时间在45分钟左右，重点突出、难度适宜，并配有答案，形成题库。

第一环节：观看测试情况视频

师生活动：学生观看视频，回顾测试过程

设计意图：呈现本次测试的知识点、考试状态、成绩分析，使学生明确本次测试的目标。

第二环节：小组解疑，完成调查问卷

学生活动：小组合作，将本次测试中的疑惑与同伴进行交流并完成调查问卷用iPad上传提交。

设计意图：通过小组合作解决学生能够自己解决的问题，通过调查问卷统计学生在小组交流以后仍然存在疑惑的题，从而进行有针对性的讲评，让课堂教学更有针对性、更有实效。

第三环节：疑惑题一题多变、一题多解

通过问卷调查，统计出学生对第6题和第13题仍然存在疑惑。

6.在锐角△ABC中，AB=AC=10,，则底边BC的长为（）

ABCA．6 B．8C．12

A

B

C

师生活动：派学生代表为大家讲解解题思路，并引导学生归纳这道题的解题关键处：锐角三角函数问题要善于构造直角三角形来解决。

设计意图：解题关键的归纳为顺利完成变式1做好铺垫。

ABCHE变式1：在AH⊥BC的条件下，若AC上有一点E,满足AE:CE

A

B

C

H

E

师生活动：派学生代表用不同的方法为大家讲解解题思路，并引导学生归纳数学思想方法，教师点评：今后学生在做题时要善于借鉴这些方法，多角度切入，殊途同归。

设计意图：梳理解决锐角三角函数问题的思想方法：构造思想和转化思想，为顺利完成变式2做好铺垫。

ABCHE变式2：在AH⊥BC的条件下，若AC上有一点E,满足HE⊥AC,求

A

B

C

H

E

师生活动：派学生代表为大家讲解解题思路，并引导学生归纳解题关键点：善于灵活运用所学知识，发现射影定理的基本图形进行换角。

设计意图:培养学生迁移知识的能力，同时考察本节课重要思想方法的掌握情况。

ABOC·变式3：若△ABC内接于⊙O,求

A

B

O

C

·

师生活动：先让学生独立思考，后派学生代表讲解。

教师追问:为什么想到构造直径?

设计意图：进一步体现必须要在直角三角形中解决三角函数问题,而这道题中没有直角,所以想到构造直径所对的圆周角为直角,再借助于同弧所对的圆周角相等进行换角。将方法的运用达到了更高的层次，进一步深化学生迁移知识的能力。

13．如图，已知A、B两市相距150千米，分别从A、B处测得某风景区中心C处的方向角如图所示，tanα=1.627，tanβ=1.373．已知风景区是以C为圆心，45千米为半径的圆形区域，为了开发旅游，有关部门要设计、修建连接A，B两市的高速公路，问高速公路AB是否穿过风景区，请说明理由．

师生活动：对于原来没有解出来的同学，回顾当时解题的障碍点，派学生代表解决这个障碍点，由此归纳解决这道题的关键点是善于设未知数建立方程，体现方程思想的优越性。

设计意图：通过学生回顾解