小学数学理论知识.doc

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一填空题?

1分数的基本性质，是一种（等价）性。?

2中国数学史，先有（小）数，后有（分）数。?

3算法多样化，最基本算法是（竖式）计算。?

二判断题?

1镜面对称是轴对称图形。（错）。?

2基数在小学里称为个数。（对）。?

30是自然数。（对）?

三选择题?

1教师在计算中，特别要关注（计算方法）?

2横式算法是从（高位到低位）的计算方法。?

四简答题?

1小学几何有哪五块？?

直观几何、度量几何、演绎几何、运动几何、坐标几何?

2综合与实践活动分类有哪五类？?

综合应用型、活动操作型、数学欣赏型、数学史话型、数学素养型?

五论述题?

你是怎样看待统计与概率相结合的？请举例说明。?

一、填空?

1解决问题问题的教学目标是从（学会解题）转向（应用意识）。

2相等关系是一种数学（模型）。?

3列方程解问题的最终目的是培养学生的（方程思想）。?

二判断题?

1利用等量关系列出不同的方程，是为了一题多解。（错）?

2用字母表示数，是学生学习方程的基础。（对）?

3解决问题可以通过条件提出问题，也可以通过问题找出条件。（对）?

三选择题?

1笛卡尔“万能方法”中指出把任何代数问题归结为（解方程）?

2在方程实际教学中，（要形成等量意识和检验意识）?

四简答题?

1解决问题要注意以下几点？?

问题情境要适切。教材把握要准确。传统精华要继承。?

2在方程实际教学中要注意哪两点？?

寻找数量等量关系，形成等量意识。引导自主检验，形成检验意识。?

五论述题?

1解决问题的一般方法是什么？请根据自己的教学实际谈谈。?

进入情境，搜索信息，形成思路。构思思路。自主探索，独立解决。反思，进行检验。

?一填空题?

1小学数学要重视数学与（生活）的联系。?

2量角器的本质是（单位角）的集合。?

3学生的创造是教师引导下的（再创造）。?

二判断题?

1在测量教学中要把技能训练课提升为思维发展课（对）?

2长度的度量教学主要过程是帮助学生找到量具。（错）

3测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态建构。（对）

三选择题?

1几何起源于（古埃及）对土地的丈量。?

2学生对角的度量掌握不好的本质原因是（学生对量角器的本质和量角方法不明）?

四简答题?

1如何帮助学生进行长度度量？?

第一阶段初步感知第二阶段直接比较第三阶段间接比较第四阶段用统一单位比较。?

2解决问题策略的教学方法是什么？?

在简单的事情中初步体验会逆推是一种策略。从解决问题中提炼解题方法。?

五论述题。?

1测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态构建，你是如何理解这句话的？请举例说明。?

一填空题?

1数对包含两个数：（列数）和（行数）。?

2小学学的平均数是（和）平均数。?

3概率的定义分为（算术）概率和（理论实验）概率。?

二判断题?

17至11岁的学生能根据实际操作掌握概率。（对）?

2平均数是一组数据的代表值，也是平均分的结果。（错）?

30在平均数中作为计算值，可以省略。（错）?

三选择题?

1平均数受（极端）数值的影响。?

2求平均数中人数（可以）有小数。?

四简答题?

1图形与位置的教学目标是什么？?

图形与位置的内容是学生培养空间观念的良好载体。图形与位置的学习内容正好对应了坐标的知识。?

2什么叫统计学？?

统计学是论述收集，分析和解释数学信息的科学。?

五论述题?

1平均数受哪些数值的影响？请举例说明。?

一、填空题?

1、创新能力的基础包括（知识掌握）、（思维训练）、（经验积累）。?

2、数学思维的三个层次是（抽象）、（推理）、（模型）。?

3、数学课程应面向全体学生，实现（人人学有价值的数学）、（人人都能获得必需的数学）、（不同的人在数学上得到不同的发展）。?

4、分数与小数的关系从历史进程时间上看，先有（小数），后有（分数），小数产生于（度量）、在（商代）即有记载，分数源于（春秋）记载。

5、代数是一种（还原与对消）的科学。?

6、直观几何教学学生认识的核心是（用平面图形来描述立体图形）。

?7、“转化”思想是一个重要的数学思想，在古代称之为（出入相补）。?

8、新课程中解决问题的教学模式是（问题情境）、（建立模型）、（解释应用）。?

9、列方程解决实际问题的教学最终目标是培养学生的（方程思想）。?

10、（假设）是创新的起步，（论证）是科学的态度。

11、解决问题中的转化策略有（平移）、（旋转）、（画图）、（利用性质）等方法。?

12、小学阶段说的平均数实际上是指（算术平均数）。它是平均数的一种，是一个（描述一组数据集中趋势）的统计量，是描述统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一，也是推断统计学中的最重要的度量之一。?

13、数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用（数学的视角）去观察，用（数学的语言）去表达，用（